рішення «починати розвиватися» за допомогою педагога, або продовжувати розвиватися на примітивному рівні. Особливістю інтересу до навчання є здатність активізації та збагачення не тільки пізнавальної діяльності, але й будь-якої діяльності людини, бо пізнавальний фундамент є в кожному з нас.
«Пізнавальний інтерес» має досить широке поняття, і в ньому можна виділити особливий вид пізнавального інтересу - інтерес до предмету. Ця проблема актуальна в наш час тому, що у світі відбулися значні зміни. Т.к. на землі дуже сильно розвинені інтернет технології, учень отримує занадто багато різної інформації, які в свою чергу стрімко наростають в обсязі, і йдуть в протиріччя з самими можливостями її засвоєння.
Пізнавальний інтерес є одним з найважливішим чинником у розвитку особистості людини. Щоб інтелект людини розвивався в потрібному напрямку, в процесі навчання людина починає активний пошук потрібної йому інформації, становить здогади, виводить гіпотези. Готовність до вирішення будь-якої задачі є важливим явищем у розвитку учня.
Формування потрібних навичок і здібностей, школяра в процесі навчання, напрацьовуються за допомогою спеціальних тренувань гнучкості мислення, використання фантазії та уяви учня, використання його інтуїції в тій чи іншій ситуації. Також на розвиток пізнавальних інтересів впливають віковий аспект, оскільки набуті знання сприяють переведенню інтересу на більш високий рівень. Виходить, щоб у дитини пішов розвиток творчої та пізнавальної активності, потрібно навчити його самостійності в ухвалення тих чи інших рішень. Потрібно навчити його володіти нової отриманою інформацією, і застосовувати свої навички в підбірки цієї інформації.
Але як же стимулювати учня до навчання? І що значить саме поняття стимул? Поняття стимул означає - сильний спонукальний момент в людині, то що спонукає на які-небудь дії або вчинки. У педагогічній діяльності, потрібно вміти стимулювати учня до знань. Цим стимулом може бути емоційна похвала, завдяки якому навчають стане легше у пізнавальній діяльності.
Стимулювання вивчав такий діяч як А.С. Макаренко, який у свою чергу розробив цілу систему різних вимог до дітей, до групи і окремим особистостям. Т.к. всі люди розвиваються і розмірковують по різному, до кожного обучаемому у нього були свої вимоги в навчанні.
Стимулювати дитину можна зовсім по різному. Одним із дієвих прийомів стимулювання інтересу до навчання є створення в навчальному процесі ситуації успіху у школярів, відчувають певні труднощі в навчанні. Відомо, що без переживання радості успіху неможливо по-справжньому розраховувати на подальші успіхи в подоланні навчальних труднощів. Ось чому досвідчені вчителі так підбирають для учнів завдання, щоб ті з них, які потребують стимулювання, отримали б на відповідному етапі доступне для них завдання, а потім вже переходили б до виконання більш складних вправ. Наприклад, з цією метою використовуються спеціальні здвоєні завдання, одне з яких цілком доступно для учня і створює базу для подальших зусиль з вирішення більш складної задачі. Ситуації успіху створюються і шляхом диференціації допомоги школярам у виконанні навчальних завдань однієї і тієї ж складності. Так, слабоуспевающім школярам можуть бути дані картки-консультації, плани майбутнього відповіді, які дозволяють їм на даному рівні підготовленості впоратися з відповідним завданням, а потім вже виконати вправу, аналогічне першому, самостійно. Ситуації успіху вчитель організує, заохочуючи проміжні дії школярів. Для ситуацій успіху необхідна сприятлива морально-психологічна атмосфера. Сприятливий мікроклімат під час навчання знижує почуття невпевненості, боязні. Стан тривожності при цьому змінюється станом впевненості.
Цінним методом стимулювання інтересу до навчання можна назвати метод пізнавальних ігор, який спирається на створення в навчальному процесі ігрових ситуацій. Гра давно вже використовується як засіб збудження інтересу до навчання. У практиці роботи вчителів використовуються настільні ігри з пізнавальним змістом. Наприклад, це ігри-подорожі, вікторини. Вельми широко використовуються гри на факультативних заняттях.
В якості прийому, стимулюючого інтерес, виступає також прийом подиву. Незвичайність приводиться факту, парадоксальність досвіду, демонстрируемого на уроці, грандіозність цифр, які свідчать про небувалий науково-технічному процесі, досягнутому в нашій країні, - все це при вмілому зіставленні даних, при переконливості цих прикладів незмінно викликає глибокі емоційні переживання в учнів.
Одним із прийомів стимулювання є зіставлення наукових і життєвих тлумачень окремих явищ.
Наприклад, учням пропонується порівняти житейська і наукове пояснення явища невагомості, житейська і наукове пояснення законів віль...
