«знає» він серцем, душею, а дорослі вже втратили цей «канал» сприйняття світу.
Об'єкт дослідження: процес розвитку мовного спілкування.
Предмет дослідження: мовне спілкування як основний засіб освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою.
Мета дослідження: вплив мовного спілкування на освоєння соціального досвіду оволодіння рідною мовою.
Гіпотеза дослідження: мовне спілкування як основний засіб освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою буде більш ефективним за умови, якщо:
) будуть враховані вікові особливості дітей дошкільного віку та вплив мовного спілкування як основний засіб оволодіння рідною мовою;
) умови розвиваючої роботи з дітьми будуть спрямовані на розвиток мовного спілкування в дошкільній освітньої організації;
3) розробити рекомендації, спрямовані на мовне спілкування як основний засіб освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою.
У відповідності з метою та гіпотезою дослідження були поставлені наступні завдання:
) провести теоретичний аналіз мовного спілкування як основного засобу освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою;
) підібрати методики;
) аналіз та інтерпретація отриманих результатів;
) розробити комплекс вправ мовного спілкування як основного засобу освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою.
Для вирішення поставлених завдань застосовувалися такі методи: вивчення психолого-педагогічної та методичної літератури з досліджуваної проблеми; емпіричне дослідження; педагогічне спостереження, бесіда, діагностика.
Методики дослідження: методика обстеження по Стребелевой «Скажи навпаки». Методика обстеження (по Ушакової, Струниной).
База дослідження: МДОО №51 «Веселка». У дослідженні взяли участь 30 дітей старшого дошкільного віку.
Теоретична значимість дослідження полягає в узагальненні матеріалів з проблеми мовного спілкування і розкритті мовного спілкування як основний засіб освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою в дошкільній освітній організації.
Практична значимість дослідження полягає в можливості використовувати вправи для педагогів дошкільних освітніх організацій і батьків.
Структура курсової роботи: робота складається з ведення, двох розділів, висновки по двох глава, список використаної літератури, додаток.
I. Теоретичні аналіз дослідження мовного спілкування як основний засіб освоєння соціального досвіду і оволодіння рідною мовою
. 1 Психофізіологічні особливості старших дошкільників
Рушійними силами розвитку дошкільника є протиріччя, які виникають у зв'язку з розвитком цілого ряду його потреб. Найважливіші з них: потреба в спілкуванні, за допомогою якої засвоюється соціальний досвід; потреба в зовнішніх враженнях, в результаті чого відбувається розвиток пізнавальних здібностей, а також потребу в рухах, що приводить до оволодіння цілою системою різноманітних навичок і вмінь. Розвиток провідних соціальних потреб у дошкільному віці характеризується тим, що кожна з них набуває самостійного значення [14].
У дошкільному віці під впливом виховання відбувається подальший розвиток психіки дитини. Якщо досвід дітей преддошкольного віку ще дуже обмежений, то у дитини-дошкільника запас тимчасових зв'язків значно зростає. Під педагогічним впливом оточуючих вони стають багатшими і різноманітніше за змістом. Разом з тим зростає вплив колишнього досвіду на подальшу поведінку дитини, а також на утворення нових тимчасових зв'язків.
У старшому дошкільному віці відзначається бурхливий розвиток і перебудова в роботі всіх фізіологічних систем організму дитини: нервової, серцево-судинної, ендокринної, опорно-рухової. Дитина швидко додає у зрості і вазі, змінюються пропорції тіла. Відбуваються суттєві зміни вищої нервової діяльності. За своїми характеристиками головний мозок шестирічної дитини більшою мірою наближається до показників мозку дорослої людини. Організм дитини в період від 5,5 до 7 років свідчить про готовність до переходу на більш високу ступінь вікового розвитку, яка передбачає більш інтенсивні розумові та фізичні навантаження, пов'язані з систематичним шкільним навчанням [8].
Старший дошкільний вік відіграє особливу роль у психічному розвитку дитини: в цей період життя починають формуватися нові психологічні механізми діяльності та поведінки. У цьому віці закладаються основи майбутньої особистості - формується стійка структура мотивів. Зароджуються нові соціальні потреби (потреба...
