дити роботу на діагностичній основі;
розроблена і реалізується в ДОО додаткова загальнорозвиваючих програма для дітей раннього віку «Веселі фігурки».
Структура роботи: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури та ряду додатків.
ГЛАВА I. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ СЕНСОРНИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ
1.1 Особливості сенсорного розвитку дітей раннього віку
Раннє дитинство - особливий період становлення органів, систем і, насамперед, функції мозку. Ранній вік - найсприятливіший час для сенсорного виховання, без якого неможливе нормальне формування розумових здібностей дитини. Цей період важливий для вдосконалення діяльності органів почуттів, накопичення уявлень про навколишній світ, розпізнавання творчих здібностей.
Сенсорний розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величиною, положення в просторі, а також запаху, смаку і т.д. Значення сенсорного розвитку в ранньому та дошкільному віці важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів почуттів, накопиченні уявлень про навколишній світ. Видатні зарубіжні вчені в галузі дошкільної педагогіки (Ф. Фребель, М. Монтессорі, О. Декролі), а також відомі представники вітчизняної дошкільної педагогіки та психології (Є.І. Тихеева, А.В. Запорожець, А. П. Усова, Н.П. Сакуліна та ін.) справедливо вважали, що сенсорне виховання, спрямоване на забезпечення повноцінного сенсорного розвитку, є однією з основних сторін дошкільного виховання [3].
Дитина в житті стикається з різноманіттям форм, фарб та інших властивостей предметів, зокрема іграшок і предметів домашнього ужитку. Він знайомиться з творами мистецтва - музикою, живописом, скульптурою. І звичайно, кожна дитина, навіть без цілеспрямованого виховання, так чи інакше, сприймає все це. Але якщо засвоєння відбувається стихійно, без розумного педагогічного керівництва дорослих, воно нерідко виявляється поверхневим, неповноцінним. Тут-то приходить на допомогу сенсорне виховання - послідовне, планомірне ознайомлення дитини з сенсорною культурою [22,4].
За словами Л.А. Венгера і В.С. Мухіної сенсорне виховання має велике значення для розвитку дитини, вдосконалення його чуттєвого пізнання навколишнього світу, розвиток у нього складних розумових і сенсорних процесів. Все це визначає рівень розвитку сенсорної культури дитини [3,17].
У ранньому віці, якщо створені всі необхідні умови, у дитини спостерігається інтенсивний розвиток сенсорних здібностей, що визначають рівень розвитку сприйняття. Домінуючим в сенсорному розвитку є сприйняття предметів. Дієве знайомство з предметами, їх властивостями призводить до виникнення образів сприйняття. На початку другого року життя точність і осмисленість сприйняття невеликі. Дитина, діючи з предметами, часто орієнтується на окремі, впадають в очі ознаки, а не на поєднання сенсорних характеристик (так і пухнастий комір, і хутряну шапку він називає «кицькою» і т.п.).
Дитина в житті стикається з різноманіттям форм, фарб та інших властивостей предметів, зокрема іграшок і предметів домашнього ужитку. Але якщо засвоєння відбувається стихійно, без розумного педагогічного керівництва дорослих, воно нерідко виявляється поверхневим, неповноцінним. Тут-то і приходить на допомогу сенсорне виховання.
За словами Л. А. Венгера, велике значення в сенсорному вихованні має формування у дітей уявлень про сенсорні еталонах - загальноприйнятих зовнішніх властивостей предметів (термін «сенсорні еталони» був запропонований А.В. Запорожцем) [15 ]. В якості сенсорних еталонів кольору виступають сім кольорів спектра та його відтінки по світлин і насиченості, як еталони форми - геометричні фігури, величини - метрична система заходів
У змісті ознайомлення дітей з властивостями предметів має бути включено, передусім, виділення кольору, форми, величини як особливих властивостей предметів, без якого не можуть бути сформовані повноцінні вистави. Виділення властивостей спочатку, коли діти ще не володіють загальноприйнятими еталонними уявленнями, йде за допомогою співвіднесення предметів між собою [14,14].
Провідною в ранньому дитинстві є предметна діяльність, тому сенсорні завдання доцільно включати саме в цей вид діяльності, де облік кольору, форми і величини об'єктів є необхідною умовою виконання предметних дій. В якості таких дій можуть виступати розкладання предметів на дві групи, розміщення вкладок в гнізда, втикання грибків - втулочек в отвір дошки (зазначені види дій описані в роботах Є.І. Радіної) [14,15].
Н.Н. Поддьяков вказував, що при вир...
