ся лише для двох вищих класів суспільства - солдат і воєначальників. Аристотель відводив державі лідируючу роль у справі виховання громадян і вважав, що навчати тих, хто не чує і не може говорити, годі й братися.
Протягом багатьох століть глава римської сім'ї, тобто батько сімейства, мав не тільки юридичне право, але і навіть зобов'язаний був, за указом держави, умертвити свого дитини, якщо він народився з аномалією. Потім римське право пом'якшало, римські родини стали дедалі більше використовувати в якості педагогів рабів-греків, створюючи базис для гуманістичного мислення.
Розраховувати на дах і допомогу Україні люди-інваліди ранньохристиянську епоху могли тільки з боку духовних громад. Таким же становище залишалося і в середні віки, коли за межами стін монастиря або абатства люди з відхиленнями і розвитку були змушені бродяжити і просити милостиню. Відхилення розглядалося як знак диявола. Інквізиція відправляла таких людей на вогнище. Самі «пролазливі» розважали знати як блазнів при дворах вельмож і на ярмарках.
Х.Л. Вівес (1492-1540), В. Ратне (1571-1635), Я. Коменський (1592-1670) були найважливішими діячами в часи епохи Відродження, які намагалися організувати допомогу людям-інвалідам. Але, аж до епохи Просвітництва ставленні суспільства до інвалідів, мало змінилося. Завдяки Д. Локка (1632-1704) і Ж.Ж. Руссо (1712-1778), стався поворот у ставленні до інвалідів.
Вимушена життя інвалідів на милостиню перестала бути чимось само собою зрозумілим, а поступилася місцем концепції людської гідності та соціальної користі.
Наприкінці XV1I1 - початку XIX століття в роботах І.Г. Пестолоцці (1746-1827) і Ф. Фребеля (1788-1852) з'являються елементи орто-педагогічного вчення (Ортопедагогіка-випрямляє педагогіка). У теорії виховання Песталоцці, пов'язаної з прищепленням практичних навичок у дітей з відхиленнями у розвитку, на першому місці стоїть наочність і самостійність. Фребель вказуючи на невід'ємну роль виховання і важливість ранньої діагностики та лікування таких дітей.
Промислова революція (1760-1880) відзначалася зростанням фізичних каліцтв і травм через убогих умов праці та житла, що призвело до збільшення числа інвалідів. Міська родина виявилася не в змозі взяти на себе турботу про одного зі своїх членів, якщо це був інвалід. З'являються лікувально-педагогічні установи. Так, Д. Н. Е. фон Курц в 1832 р заснував технічну школу для бідних кульгавих дітей, яка готувала їх до життя і роботи на фабриці.
Як реакція на тяжке становище інвалідів, починаючи з 1850 р стали виникати численні, в основному релігійно-благодійні організації по догляду. З'явилися орто-педагогічні клініки, пильна увага медицини було спрямовано, насамперед, на інвалідів дітей і підлітків. У відомому сенсі був зроблений крок назад; Лікувально-педагогічний підхід поступився місцем тільки лікувальному.
Перше клінічний опис дитячого церебрального паралічу було зроблено англійським лікарем-хірургом В.Д. Літтл (1810-1894). Він сам страждав лівосторонньої клишоногістю і в 1853 році опублікував роботу, яка називалася: «Про природу та лікуванні деформацій людського каркаса». У 1861года в лекції про спастической ригідності він підкреслив, що дитина може народжуватися з серйозними і специфічними недугами. Він доповів про це на засіданні англійського Королівського клінічного суспільства, а потім опублікував свої спостереження за дітьми, у яких після перенесених при пологах травмах голови розвинулися паралічі кінцівок. Майже 100 років це захворювання називалося хворобою Литтля.
У 1906 р німецький ортопедагог Бізальскій оприлюднив «статистику кульгавості». Ці дані демонстрували колосальну численність таких дітей серед школярів з нормальним розвитком психіки та інтелекту. Необхідно було покращувати систему освіти та соціальної зашиті цих дітей. Так, вперше в світі в 1920р. в Німеччині з'являється закон «Про допомогу кульгавим», за яким інвалідам гарантувалися превентивні заходи, медична, педагогічна та професійна реабілітація.
Медична та соціально-педагогічна реабілітація дітей з церебральним паралічем на різних етапах розвитку суспільства вирішувалася по-різному. У кінці XVIII - початку XIX століття і Європі починають з'являтися не тільки будинку піклування, а й лікувальні установи для дітей з руховими порушеннями. Вони виникали в столицях і великих містах. Наприклад, у Лондоні, Копенгагені, Стокгольмі, Мюнхені та ін.
Найстаршим установою для реабілітації дітей, які страждають порушеннями моторікн, у Бельгії є «Притулок для дівчаток-інвалідів в Кватрехте», де в 1921 р була створена база для початкової освіти п'ятнадцяти паралізованих дітей. У 1947 р перша школа, де навчалися діти з фізичними вадами, була створена в Нідерландах. Вона отримала ...
