м, що дитина повинна сама орієнтуватися в музиці - зіграти, заспівати, станцювати, щось відтворити або скласти.
Для характеристики дитячої діяльності важливо відзначити наступне:
джерело, звідки вони черпають свої музичні враження; інтереси дітей, які віддають перевагу тим чи іншим пісням, хороводам, якому - або виду діяльності; форми організації самостійної діяльності.
4. Джерела самостійної музичної діяльності
Джерелом виникнення дитячого музикування є, насамперед, музичні заняття. Тут діти розучують репертуар пісень, ігор, танців. Їх систематично спонукають до самостійних дій. Знання, отримані на заняттях, діти переносять на самостійну діяльність. Наприклад, на заняттях діти часто співають у супроводі інструменту. Але якщо їх навчатимуть співати без супроводу хором і індивідуально, то діти самі зможуть за своїм бажанням співати без підтримки фортепіано.
Багато хлопців люблять танцювати, марширувати під музику. Але якщо вони навчаться наспівувати танечну мелодію, марш, то вже зможуть без допомоги дорослого супроводжувати двіженіясвоім співом.
Іншим джерелом, відчуває самостійне музикування дітей, є свята, розваги. Це яскраві сторінки життя дитини. Багато вихователів відзначають, що відразу після проведення свят діти негайно відгукуються на них у своїх іграх. Чим яскравіше отримані враження, тим цікавіше діти музичать.
Різноманітні джерела самостійної музичної діяльності в сім'ї. Найпоширеніші з них - це дитячі музичні радіо - і телепередачі. Любов батьків до співу, грі на музичних інструментах і т. Д. Впливають на музичний розвиток дітей, на їх самостійне музикування.
Вперше дні в кожному новому році вихователь придивляється до дітей хто чим цікавиться (співом, грою на інструментах, танцями), чи є діти, які зовсім не беруть участь у музикуванні. На основі своїх спостережень вихователь організовує кожної дитини, намагається зацікавити музичною діяльністю. Основна лінія поведінки вихователя в керівництві музичної діяльності - це його співучасть в ній. Вихователь то включається в спільну гру, то як би показує свої вміння, то регулює участь малоактивних дітей і т. Д.
Плануючи прийоми керівництва музикуванням, вихователь намічає наступні моменти: що треба внести нового в обладнання музичною діяльністю (інструменти, посібники, саморобні іграшки і т.д.); в якому порядку доцільно це зробити, за ким треба поспостерігати, щоб з'ясувати інтереси, схильності дітей; якого виду діяльності віддають перевагу діти і не однобічні чи їхні інтереси.
До планування вихователю необхідно підходити творчо. Не можна весь час обмежуватися формулюванням «вчити дітей». Враховуючи завдання виховання краще використовувати інші формулювання, такі як: «заохочувати дітей», «сприяти», «стимулювати», «поспостерігати», «збуджувати інтерес», «поправити помилку», «заспівати самої», «координувати взаємовідношення дітей» і т. д.
Це не просто заміна одних слів іншими, а принципово інший підхід, що характеризує особливості тактовного співучасті в самостійної діяльності дітей. Як було показано, за музичну самостійну діяльність відповідає вихователь. Повсякденна робота з дітьми, знання їх інтересів та здібностей, дають можливість вихователю виконувати своє завдання якісно і відповідально.
5. Музичні куточки
Самостійна музична діяльність вимагає створення зовнішніх умов, певної матеріальної середовища. Дітям важливо мати свій «музичний куточок».
Музичні куточки створюються в дитячому саду з урахуванням вікових особливостей дітей і з кожним роком поповнюються новими інструментами, музично-дидактичними іграми та іншими посібниками. Весь матеріал відразу не викладається, а вноситься поступово і періодично оновлюється.
і 2 молодші групи
У музичних куточках повинні бути: брязкальця, палички, кубики; музична шкатулка в якій вкладені картинки по слухання і по співу; шарманки, органчики, дзвіночки, металофон, трикутник, ксилофон, ложки, що не озвучені інструменти, барабан, бубон; альбоми зі звуками навколишнього природного світу (символіка): звуки предметів, звуки «голоси природи» (по всіх порах року), прапорці, хусточки; дидактичні ігри (на розвиток звуковисотного слуху, визначення жанру: марш, колискова, танець); обідки для театралізації і рухливих ігор.
Середня група
До всього, що було в молодшій групі, додаються музичні іграшки, триступенева драбинка, елементи декорацій для драматизації; дидактичні ігри на визначення тембрів дитячих музичних інструментів; альбом з портретами композиторів.
...
