чного (Б.Г. Ананьєв; Б.Ф. Ломов); теорія толерантної свідомості (А.Г. Асмолов);
Для досягнення поставленої мети було використано комплекс методів дослідження:
психодіагностичні;
методи якісної і кількісної обробки даних.
До складу психодіагностичних методів увійшли наступні:
. Спостереження
. Бесіда
. Методика дослідження особистості «будинок - дерево - людина» Дж. Бука
. Тест Люшера
. Методика Р.Жіля
. Проективна методика «Неіснуюча тварина»
Наукова новизна роботи полягає в тому, що в результаті формуючого експерименту розроблений і апробований комплекс психологічних методів, що сприяють розвитку толерантності як багатокомпонентного феномена у дітей дошкільного віку.
Теоретична значимість нашої роботи полягає в тому, що дане дослідження вносить внесок у збагачення уявлень про толерантність як регуляторі взаємодії дітей дошкільного віку, методах її розвитку.
Структура роботи: дипломна робота складається з вступу, двох розділів, програми розвитку толерантності, висновків, висновків, списку використаних джерел та додатків.
1. Теоретичне дослідження впливу художньої творчості на розвиток толерантності дітей дошкільного віку
. 1 Поняття і сутність психічного розвитку в дошкільному віці
Дошкільний вік - період накопичення, придбання і засвоєння знань, умінь і навичок. За період дошкільного дитинства дитина проходить великий шлях у оволодінні соціальним простором з його системою нормативного поведінки в міжособистісних відносинах з дорослими і дітьми. В умовах спеціального дошкільного виховання, коли дитина постійно перебуває з іншими дітьми, складається дитяче співтовариство, де купуються перші навички поведінки серед рівних учасників спілкування.
Рушійними силами розвитку психіки дошкільника є протиріччя, які виникають у зв'язку з розвитком цілого ряду потреб дитини. Найважливіші з них:
- потреба в спілкуванні, за допомогою якої засвоюється соціальний досвід;
- потреба в зовнішніх враженнях, в результаті чого відбувається розвиток пізнавальних здібностей;
потребу в рухах, що приводить до оволодіння цілою системою різноманітних навичок і вмінь.
Розвиток провідних соціальних потреб у дошкільному віці характеризується тим, що кожна з них набуває самостійного значення.
Потреба у спілкуванні з дорослими і однолітками визначає становлення особистості дитини. [22; 46].
Спілкування з дорослими розгортається на основі збільшується самостійності дошкільника, розширення його знайомства з навколишньою дійсністю.
У цьому віці провідним засобом спілкування стає мова. Молодші дошкільники задають «тисячі» питань. Вони хочуть з'ясувати, куди йде ніч, з чого зроблені зірки, чому корова мукає, а собака гавкає. Вислуховуючи відповіді, дитина вимагає, щоб дорослий всерйоз ставився до нього як до товариша, партнеру. Така співпраця дитини і дорослого отримало назву пізнавального спілкування. Якщо він не зустрічає такого відношення, у дитини виникають негативізм і впертість.
У дошкільному віці виникає й інша форма спілкування - особистісна, що характеризується тим, що дитина активно прагне до обговорення з дорослим поведінки і вчинків інших людей і своїх власних з погляду моральних норм. Але для бесід на ці теми потрібно більш високий рівень розвитку інтелекту. Заради цієї форми спілкування дитина відмовляється від партнерства і стає в позицію учня, а дорослому, як правило, відводиться роль учителя [1; 19].
У дошкільному віці продовжують розвиватися способи спілкування. Генетично найбільш ранньою формою спілкування є наслідування. А.В. Запорожець зазначає, що довільне наслідування дитини є одним із шляхів оволодіння суспільним досвідом. [39; 48].
Протягом дошкільного віку у дитини змінюється характер наслідування. Якщо в молодшому дошкільному віці дитина наслідує окремим формам поведінки дорослих і однолітків, то в середньому дошкільному віці дитина вже не сліпо наслідує, а свідомо засвоює зразки норм поведінки.
На рівень оволодіння дитиною різними видами діяльності істотну роль надають умови його життя та виховання. Діяльність дошкільника різноманітна: гра, малювання, конструювання, елементи праці та навчання, в чому і проявляється активність дитини. [28; 277].
Д.Б. Ельконін підкреслює, що протягом дошкільного віку дитина проходить величезний шлях...
