адного мистецтва;
здійснювати гуманно-особистісний, індивідуальний підхід навчання;
ввести проектно-дослідницькі методи навчання;
застосовувати розвивальні форми навчання і виховання.
Завдання дослідження:
виявити сутність поняття «творчі якості особистості»;
визначити критерії та показники сформованості творчих якостей особистості;
визначити творчий потенціал декоративно-прикладного мистецтва;
розробити і застосувати програму навчання на уроках технології для формування творчих якостей за допомогою декоративно-прикладного мистецтва.
Методологічну і теоретичну основу дослідження становлять вчення про комплексний розвиток і взаємодію виховання, навчання та розвитку творчих якостей особистості.
Методи педагогічного дослідження:
- вивчення і теоретичний аналіз педагогічної, методологічної, методичної літератури з проблеми дослідження;
вивчення та узагальнення педагогічного досвіду викладання декоративно-прикладного мистецтва, шкільних програм і навчальних посібників;
педагогічний експеримент;
аналіз продуктів діяльності учнів, тестування, статистична обробка результатів.
База дослідження: дівчатка 5 «А» і 5 «В» класів МАОУ-ЗОШ №1 ст. Калінінської Краснодарського краю в кількості 25 чоловік.
Робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел з 57 екземплярів, додатків.
творчий школяр декоративний мистецтво
1 Теоретичні аспекти формування творчих якостей особистості учня через декоративно-прикладне мистецтво
1.1 Сутнісна характеристика поняття «творчі якості особистості»
Під творчою особистістю розуміють особистість, здатну до творчо-інноваційної діяльності та самовдосконалення.
Головна проблема творчої діяльності - це розвиток в школі і саморозвиток протягом всього життя творчих якостей особистості. Які ж якості характеризують особистість як творчу?
На початку 80-х років радянські дослідники Г.С. Альтшуллер і І.М. Верткин поставили перед собою проблему - якими якостями повинен володіти людина, щоб бути творчою особистістю. Можна відзначити, що ця проблема не є новою в історії науки. Багатьма дослідниками та колективами дослідників отримані різні вирішення цієї проблеми.
Суть цих рішень зводилася до того, що творча особистість повинна мати занадто великим комплексом якостей, що ускладнювало їх цілеспрямований розвиток у дітей і саморозвиток у дорослих. До того ж частина вчених дотримується позиції, що творчі якості передаються у спадок від батьків дітям і їх неможливо сформувати, якщо вони генетично не залежать [15, с. 1].
Якщо це так, то творцями можуть стати лише обрані природою люди, і школа приречена лише створювати умови для розвитку особистості, але не управляти розвитком творчих якостей. Виходить, розвивати потрібно тільки обдарованих дітей, з решти все одно нічого не вийде. Однак Г.С. Альтшуллер і І.М. Верткин вважали інакше.
Для вирішення цієї проблеми Г.С. Альтшуллер і І.М. Верткин проаналізували понад 1000 біографій творчих особистостей - письменників, композиторів, художників, інженерів, лікарів, і вчених. Для аналізу використовувалася біографічна література із серій: «Люди науки», «Життя чудових людей», «Творці науки і техніки» та інші. У результаті дослідження було встановлено, що незалежно від роду діяльності творча особистість володіє наступними основними якостями [3, с. 15]:
) вміння поставити творчу (гідну) мета і підпорядкувати свою діяльність її досягненню;
) вміння планувати і самоконтроліровать свою діяльність;
) вміння формулювати і вирішувати проблеми, що становлять основу мети;
) висока працездатність;
) вміння захищати свої переконання.
Як бачимо, всі ці якості є набутими, точніше результатом саморозвитку протягом життя і ніякого відношення до спадковості не мають. Разом з тим, не можна заперечувати того, що кожна людина отримує генетичні задатки до тієї чи іншої діяльності. Для реалізації цих задатків і необхідні творчі якості. Яка ж структура творчих якостей особистості, які вміння входять в кожне з якостей?
Творча цілеспрямованість [15, с. 2]
Людина живе на жаль один раз. Виникає дуже важливе питання - як слід розпорядиться своїм життям, щоб в кінці її не було жалю з приводу бе...
