истані наступні методи: методика «Вибір в дії», комунікативно-особистісний опитувальник для вихователя і батьків, програма спостереження за культурою поведінки дитини А.М. Щетиніна.
1. Теоретичний аналіз проблеми формування навичок соціальної взаємодії у дітей дошкільного віку
1.1 Формування навичок соціальної взаємодії у дітей дошкільного віку, як соціально-педагогічна проблема
Система дошкільної освіти в даний час орієнтована на підхід до дитини як особистості, що розвивається, яка потребує розумінні та повазі її інтересів і прав. Освітня робота з дітьми спрямована на забезпечення умов, які відкривають дитині можливість самостійних дій з освоєння навколишнього світу. При цьому підході особливу значимість набуває проблема взаємодії дітей з однолітками.
У науковій літературі представлений широкий спектр напрямків досліджень з проблеми взаємодії дітей один з одним. Одним з них є вивчення спілкування дитини з однолітками в рамках концепції комунікативної діяльності, розробленої М.І. Лисиной [21] (З.М. Богуславська, Л.Н. Галігузова, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина та ін.).
Відповідно до даної концепції, в цілісній практиці дитини є тісний зв'язок спілкування з іншими видами діяльності та з його загальної життєдіяльністю. Особливість даного підходу полягає в акценті на змістовних якісних особливостях спілкування дітей з ровесниками на різних вікових ступенях розвитку. Тут спілкування розглядається як складна діяльність, що має свої структурні компоненти (потреби, мотиви, цілі, завдання і т.д.).
Потреба у спілкуванні з однолітком виражається в прагненні дошкільника до самопізнання і самооцінці допомогою порівняння себе з ровесником як рівним партнером. За даними Л.Н. Галігузова [8], вже на третьому році життя у дитини починає складатися потреба в спілкуванні з однолітком, про що свідчать наступні показники:
зникнення дій з однолітком як з об'єктом і збереження по відношенню до нього дій тільки як з суб'єктом;
виділення особливої ??категорії суб'єктних дій, застосовуваних тільки до однолітка;
поява спроб «продемонструвати себе» однолітка;
прояв чутливості до відношенню однолітка.
Протягом дошкільного віку потреба в спілкуванні з однолітками зростає. У результаті цього до старшого дошкільного віку одноліток стає більш віддається перевага партнером, ніж дорослий.
Інший важливий напрям досліджень дітей описано в роботах Я.Л. Коломинского, А.Д. Кошелевої, ТА Репиной, Т.В. Сенько та ін. Пов'язано з вивченням міжособистісних відносин. У рамках даного підходу виділяються соціометричні дослідження, спрямовані на виявлення існуючих в групі дітей уподобань. Було встановлено, що в старших вікових групах дитячого садка вже існує відносно стійка і диференційована система міжособистісних відносин.
Дослідження А.Д. Кошелевої [17] було присвячено вивченню поведінки молодших дошкільнят, що виконують прохання дорослого покликати кого-небудь з дітей групи. Аналіз отриманих даних дозволив автору виділити різні рівні взаємодії дітей:
рівень особистісного взаємодії, при якому дитина звертається до однолітка по імені, доторкається до нього; при цьому спостерігаються активна мова та адекватні емоції. У таких ситуаціях одноліток зазвичай реагує також адекватно, хоча іноді і не відразу;
рівень мовного взаємодії - спостерігаються невпевнене наближення до однолітка і настільки ж невпевнене повідомлення про прохання дорослого. Інша дитина не реагує на такий вплив, продовжуючи займатися своєю справою;
рівень фізичного або предметного дії - наближення до однолітка без звернення, підштовхування в спину, вихоплення іграшки тощо Як правило, однолітки підкоряються діям дитини, але висловлюють своє невдоволення йому або дорослому;
рівень невиконання завдання (або його заміни). Дитина відмовляється виконати прохання дорослого або з завершує її до кінця. У такі моменти спостерігається підвищена емоційна напруженість.
Таким чином, А.Д. Кошелєва [17] робить висновок про необхідність попередньої орієнтації дитини на однолітка. Основну причину невміння малюків налагодити контакт з ровесником автор бачить у нерозвиненості внутрішнього плану поведінки.
Я.Л. Коломінський і Б.П. Жізневскій [18] відзначають важливість вивчення дитячих конфліктів. Вони розглядаються не просто в якості негативних явищ в дитячому житті, а як особливі, значимі ситуації спілкування, що сприяють психічному розвитку в цілому і формуванню особистості. Підкреслюється, що дорослому необхідно знати можливі причини виникнення дитячих конфліктів, прогнозувати поведінку діт...
