"justify"> колективні форми навчання.
Питання про нетрадиційні формах організації навчальних занять (НФО) і про колективний спосіб навчання (КСВ) досліджували такі вчені як А.Г.Рівін, В.К. Дьяченко, X. Й. Лийметс, А. Д.Семенова, М.А.Мкртчян, І.Г.Літвінская, М.В. Кларін, А.А. Ярулов, А.Ю. Карпінський, В.В. Архипова. А також казахстанські вчені-педагоги Аренова А.Х., Хан Н.Н.
Відповідно до термінології В.К. Дьяченко спосіб навчання - це і технологія навчання, і структура управління навчанням, і програми, і мови навчання, і зв'язки між інститутами навчання тощо- Все, що стосується навчання в цілому; форма навчання - все, що стосується організації, то є спосіб може ґрунтуватися на будь-якій формі навчання. [2]
Нестандартні навчальні заняття вважаються справою наскільки ефективним настільки і складним. Необхідність вивчення і науково обгрунтованого застосування нетрадиційних форм навчання в навчальному процесі для підтримки інтересу до уроків у початковій школі, проблема пошуку максимально ефективних способів використання їх навчає потенціалу визначила вибір теми для цієї дипломної роботи.
Об'єкт дослідження: процес навчання в початкових класах.
Предмет дослідження: використання нетрадиційних форм навчання як умова формування пізнавального процесу.
Гіпотеза: якщо на уроках в молодших класах використовувати нестандартні форми навчання, то якість знань учнів підвищиться, так як створяться додаткові умови для розвитку інтересу до предмета.
Мета: вивчити нестандартні форми навчання та можливості їх використання на уроках в початкових класах.
Завдання:
вивчити психолого-педагогічну і науково-методичну літературу з теми дослідження;
розглянути теоретичні основи використання нетрадиційних форм навчання;
розробити систему завдань для використання в парах на уроках математики;
організувати дослідно-експериментальне дослідження на базі третіх класів;
скласти рекомендації щодо застосування нетрадиційних форм навчання.
Методи дослідження: методи теоретичного дослідження (теоретичний аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури, підручників, навчальних посібників), анкетування, педагогічний експеримент, кількісний і якісний аналіз результатів проведених експериментів, аналіз продуктів навчальної діяльності.
Експериментальна база дослідження. В експерименті взяли участь учні третіх класів Ленінської середньої школи Карасуского району. навчання нетрадиційний математика урок
Дослідження проводилося у кілька етапів.
Перший етап (вересень 2012) - інсталяційний - вивчення і теоретичний аналіз психолого-педагогічної та науково-методичної літератури з теми дослідження; аналіз і оцінка сучасного стану проблеми в теорії та практиці.
Другий етап (листопад-грудень 2012) - проведення педагогічного експерименту з використання НФО на уроках у початковій школі.
Третій етап (квітень-травень 2013) - узагальнюючий - аналіз і опис результатів дослідження, оформлення дипломної роботи.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що теоретично і експериментально обґрунтовано використання форм нетрадиційного навчання (в парах змінного складу) і розроблено завдання до уроків математики для розвитку інтересу до предмета в учнів початкових класів. У педагогічній літературі достатньо уваги приділено розробці форм групового навчання, проте в практичній діяльності вчителя рідко використовують дану форму навчання, ставляться до неї з недовірою і вважають, що вона вимагає невиправдано великих витрат часу на підготовку.
Теоретична значущість дослідження:
- доповнені уявлення про значимість і особливостях розвитку інтересу до предмета в початковій школі;
- обгрунтовані принципи побудови, змістовного наповнення та оформлення використання форм нетрадиційного навчання (в парах змінного складу) на уроках, спрямованих на розвиток інтересу в молодших школярів до предметів.
Практична значимість. Результати цього дослідження можуть бути використані в практичній роботі вчителів початкових класів та для подальших досліджень по розглянутій темі.
Структура дипломної роботи. Дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків.
У вступі нами була позначена тема дослідження, обгрунтована її актуальність, визначено мету, завдання, методи дослідження, висунуто гіпотезу і представлені теоретична і практична значущість.
