економічним та інших наслідків. Головна мета перетворення «Трудового навчання» в «Технологію» - в об'єктивних вимогах, що обумовлюють необхідність розробки нових підходів до трудової і технологічної підготовці молоді. Окремо слід сказати про широкі можливості вчителя технології в формуванні школярі інтересу до винахідницької, раціоналізаторської та художньо-творчої діяльності. Саме позакласна робота зі школярами здатна успішно культивувати ті якості, без яких особистість може не відбутися, цілеспрямовано розвивати навички та творчий потенціал.
В позакласній діяльності вчителя технології можуть бути закладені величезні можливості для реалізації та виховних, і розвиваючих, і формують художньо-творчі вміння школярів завдань. Ось чому цій стороні повсякденної роботи шкільного вчителя трудового навчання необхідно приділяти першорядну увагу як головної складової гуманістичної виховної системи. Виникає проблема: які принципи і зміст організаційно-методичного забезпечення навчання сприятимуть вирішенню завдань формування художньо-творчих умінь у школярів.
Мета дослідження: розробити і застосувати організаційно-методичне забезпечення організації дозвіллєвої діяльності школярів у рамках освітньої галузі «Технологія».
Об'єктом дослідження є освітньо-виховний процес в освітній галузі «Технологія».
Предметом дослідження є організаційно-методичне забезпечення формування художньо-творчих умінь у школярів за допомогою проектування дозвільної діяльності (на прикладі гурткової роботи за технологією).
Гіпотеза нашого дослідження : формування художньо творчих умінь у школярів сприяє розвитку творчого потенціалу та буде успішним, якщо:
виявлені і враховані психолого-педагогічні особливості організації дозвільної діяльності школярів підліткового віку;
розкриті методичні основи творчої діяльності;
враховані особливості організації дозвільної діяльності школярів у гуртковій роботі за технологією.
Завдання дослідження:
- вивчити науково-методичну літературу з проблеми формування художньо-творчих умінь у школярів;
- виявити психолого-педагогічні особливості організації дозвільної діяльності школярів, психологічні особливості дітей підліткового віку;
- визначити методичні основи творчої діяльності;
- встановити критерії та показники сформованості художньо-творчих умінь школяра;
- розробити та апробувати програму гурткової роботи з формування художньо-творчих умінь.
Методи дослідження: теоретичний метод (аналіз психолого-педагогічних джерел); опитувальний метод (тестування); спостереження; педагогічний експеримент, кількісний і якісний методи обробки даних.
База дослідження: МАОУ ДОД ЦВР «Рідні витоки», навчальна група 20 чоловік.
Робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел з 50 екземплярів, додатків.
1. Теоретичні аспекти формування художньо-творчих умінь у школярів у дозвільної діяльності
1.1 Сутність поняття «художньо-творчі вміння»
Під художньо-творчими вміннями ми розуміємо вміння, мають універсальний характер забезпечують успішність занять різними видами художньої творчості. Структура художньо-творчих умінь характеризується як багаторівнева, багатокомпонентна система в якій пріоритетну роль відіграє творчість.
Творчість особлива форма людської активності, спрямована на створення нових, неповторних, оригінальних і в той же час соціально значущих результатів. У більшості сучасних соціально-філософських концепцій воно визнається універсальним способом самореалізації особистості.
За змістом творчість духовно, а за формою - часто матеріально, бо в основі його лежить ідеальний образ майбутнього творіння, яке може втілитися в цілком відчутні об'єкти - ноти, слова, машини, кораблі і т.п. Творчість передбачає глибокі знання, високу ерудицію не тільки в тій області, в якій творить, або збирається творити людина, але і в інших областях, оскільки будь-який акт творчості означає вихід за рамки звичних стереотипів мислення і поведінки, але цей вихід не повинен здійснюватися наосліп. Чим ширше коло життєвих духовних інтересів людини, тим ширше його творчі горизонти і можливості.
Енциклопедичний словник визначає поняття «творчість» як діяльність, що породжує щось якісно нове і відрізняєт...
