ими передумовами для оволодіння розумовими операціями, доступними їх віку, діти відстають у розвитку словесно-логічного і без спеціального навчання із працею опановують основними розумовими операціями: аналізом, синтезом, порівнянням (В.П. Глухів, Е.Ф. Соботович, С.Н. Шаховська, Т.Б. Філічева, Т.В. Туманова). Разом з тим, аналіз літературних джерел в галузі корекційної педагогіки та логопедії показав недостатність науково-обгрунтованих методик з проведення педагогічної роботи, спрямованої на формування розумової діяльності цих дітей.
Є ряд педагогічних досліджень (Ш.А. Амонашвілі, А.В. Белошистая, В.В. Давидов, Н.Б. Істоміна, М. Монтессорі, І.Л. Микільська та ін.) , які доводять, що при організації систематичного педагогічного впливу на розвиток логічного мислення відповідні інтелектуальні операції можуть бути сформовані у дитини в старшому дошкільному віці. Ось чому проблема вербально-логічного мислення у дошкільників із загальним недорозвиненням мови є досить актуальною і значущою, так як становлення і активізація сильного мислення у дитини інтеллектуалізірует його пізнавальну діяльність, робить її активно-пошукової, формує творче і діяльнісної ставлення до дійсності, виховує впевненість у різних відносинах з навколишнім світом, сприяє розвитку і становленню особистості, забезпечує успішну її адаптацію в сучасному соціокультурному просторі.
Таким чином, облік даного вікового періоду в становленні вербально-логічного мислення, а також недостатність змістовного аспекту по його формуванню у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови визначають актуальність теми дослідження.
Актуальність і значимість цих питань, їх недостатня теоретична і практична розробленість дозволили позначити проблему дослідження - вивчення рівня сформованості вербально-логічного мислення дошкільників із загальним недорозвиненням мови і визначення основних напрямів і прийомів з його розвитку в умовах дошкільного освітнього закладу.
Розробка даної проблеми, у свою чергу, визначила мета дослідження.
Об'єкт дослідження: вербально-логічне мислення дошкільнят.
Предмет дослідження: розвиток вербально-логічного мислення дошкільників із загальним недорозвиненням мови.
У відповідності з гіпотезою і метою дослідження були поставлені наступні завдання :
проаналізувати теоретичні та методичні аспекти досліджуваної проблеми;
узагальнити основні закономірності та умови розвитку вербально-логічного мислення в дошкільному дитинстві на основі аналізу літературних джерел;
вербальне логічне мислення дошкільник
визначити та апробувати методику вивчення рівня сформованості вербально-логічного мислення дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови;
систематизувати практичний матеріал з розвитку вербально-логічного мислення стосовно до дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови і представити організаційно-змістовну модель корекційного впливу в заданому аспекті.
Гіпотеза дослідження - у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови виявлена ??недостатня сформованість вербально-логічного мислення. Цілеспрямоване використання в системі логопедичного впливу спеціальних форм і прийомів роботи в рамках розвитку вербально-логічного мислення сприяє не тільки мовному і пізнавальному розвитку, але й ефективному подоланню мовного дефекту.
Для вирішення поставлених завдань використовувалися методи дослідження : теоретичні: аналіз науково-методичної літератури з досліджуваної проблеми ; біографічний : вивчення медико-психолого-педагогічної документації дітей (знайомство з особистими справами і медичними картами дітей, мовними картами); емпіричні: первинне і динамічне спостереження за дітьми на заняттях, в процесі обстеження; констатуючий експеримент; бесіди з дітьми, логопедами, вихователями, батьками; обробка результатів, отриманих в ході дослідження, їх якісний і кількісний аналіз.
Практична значимість дослідження полягає у визначенні рівня сформованості вербально-логічного мислення дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови. Запропонована система оцінки рівня сформованості і розвитку вербально-логічного мислення у дошкільнят може бути використана в логопедичної роботі педагогами дошкільних освітніх установ, а також при індивідуальній роботі з дітьми.
1. Сучасні теоретико-методичні підходи до вивчення проблеми вербально-логічного мислення дошкі...
