зации навчання raquo ;, Що означає Який-небудь вид заняття - урок, предметний гурток і т.п.
Форма организации Навчальний процес - спеціально організована діяльність вчителя и учнів, яка проводитися в установленому порядку и в Певної режімі.
За визначенням О.Я. Савченко, форма организации навчання означає Певнев взаємодію вчителя та учнів, что регулюється встановленим режимом та Умови роботи [1].
В.О. Сухомлинський позначають: Нема ні однієї педагогічної закономірності, нема ні однієї істини, яка би була абсолютно однаково вжитися до всіх дітей [7, с.11].
М.І. Пирогов у свой годину писав: Головне в навчанні НЕ только, что повідомляється, а й ті, як повідомляється ... Найзвічайніші щоденні предмети, Які майстерно пріщеплюються дитині, для неї у стократ корісніші в Майбутнього, чем Високі істини, погано вікладені ї анітрохі НЕ прістосовані до его зрозуміти [1].
. Історія організаційніх форм навчання
Розвиток форм организации системи навчання збігається з розвитку Суспільства, пов'язаний з его Вимогами и потребами. Кожний новий історичний етап в розвитку Суспільства накладає свой відбіток и на організацію навчання.
Одна и та ж форма навчання (например, урок) может мати різну модіфікацію и структуру в залежності від Завдання и методів навчальної роботи, організованої учителем. Про це Впевнена свідчіть історія розвитку організаційніх форм навчання.
Найстарішою формою Навчальний процес, что вагітн свой качан з глібокої давнини, є Індивідуальна форма навчання.
ЇЇ суть Полягає в тому, что учні віконують Завдання індивідуально в домі вчителя або учня. Допомога вчителя виступала або безпосередно, або через Вивчення учнем підручника, автором которого являється сам учитель. Прикладом безпосередніх та індівідуальніх контактів вчителя и учня в СУЧАСНИХ условиях є репетиторство.
Індивідуальна форма организации навчання булу Єдиною в античний годину, в период Середньовіччя, а в Деяк странах широко вікорістовувалась до ХVІІІ століття. У подальші періоді розвитку Суспільства вона домінувала в практике сімейного виховання заможніх верств населення (например, у дворянськіх сім ях, в заможніх сім ях других верств населення).
На нашу мнение, головні достоїнствамі індівідуального навчання є ті, что воно дозволяє Повністю індівідуалізуваті Зміст, методи и Темпи навчальної ДІЯЛЬНОСТІ дитини, слідкуваті за шкірних дією и операцією при розв'язуванні конкретних Завдання, слідкуваті за рухом учня від незнання до знання, Вчасно вносіті необхідні корективи як в діяльність учнів, так и в особисту діяльність вчителя. Звічайна, індивідуальне навчання предполагает наявність вчителя з скроню педагогічною кваліфікацією.
Поряд з перерахованого достоїнствамі індивідуальне навчання має и ряд недоліків, за що Вже в ХVІ столітті воно Було різко крітіковане. До їх числа слід Віднести его неекономічність, Деяк обмеженість впліву вчителя, віклікану тім, что, как правило, функція вчителя зводу до Надання Завдання учню и перевіркі его виконан. Вадою такоже являється обмеженість співробітніцтва в колектіві, что негативно вплівало на процес соціалізації та формирование вміння працювати з іншімі. Вісь чому значення індівідуального навчання, починаючі вже з ХVІ століття очень зніжується и поступово звільняє місце індивідуально-груповій форме организации Навчальний процес. Суть цієї форми - в тому, что вчитель веде заняття Вже НЕ з одним учнем, а з усією Груп різніх за ВІКОМ дітей, рівень підготовкі якіх БУВ різній. У силу цього вчитель ВІВ Навчальна роботові з шкірних учнем окремо. ВІН по черзі харчуватися у кожного учня вивченості материал, пояснював шкірному окремо новий материал, давайте Індивідуальні Завдання. Решта учнів в цею годину Займаюсь своими справами. Це дозволяло учням приходити в школу в різній годину - на качана, Всередині и даже в кінці навчального року и в будь-який час дня.
известно, что як Індивідуальна, так и індивідуально-групова форми организации навчання Вже в кінці ХVІ - на качана ХVІІ століть НЕ задовольнялі потреб Суспільства як в кількісному, так и в якісному плане підготовкі підростаючіх поколінь. Більшість дітей Залишани неохопленімі НАВЧАННЯ, а ті, Які були ним охоплені, одержувалі лишь найпростіші навички читання, письма, рахунки.
На межі ХV и ХVІ століть в Европе відбувається сплеск НОВИХ потреб в освіті. Смороду віклікані РОЗВИТКУ різноманітніх Галузо, ремесел и торговли, підвіщенням роли духовного життя - відродженням в літературі, містецтві, архітектурі, науке. Всі це призвело до Виникнення масового навчання дітей. Вінікла концепція колективного навчання, яка Вперше булу Використана в братських школах Білорусії та У...
