країни (у ХVІ столітті) i стала зародки класно-урочної системи навчання. Теоретично ця система булу засновано и широко популярізувалась в ХVІІ столітті Я. А. Коменський. В наш час ця форма организации навчання, что вітерпіла значний модіфікацію та модернізацію, являється найпопулярнішою в школах світу, незважаючі на ті, что класу та уроку як дидактичним Поняття вже более 350 років.
Особливості, прітаманні Цій сістемі:
учні примерно одного віку та уровня підготовкі складають клас, Який зберігає в основному Постійний склад на весь период шкільного навчання;
клас працює за Єдиним річним планом и програмою согласно з постійнім Розкладая. Внаслідок цього діти повінні приходити до школи в один и тієї ж годину року и в Заздалегідь візначені години дня;
основною одиницею зайняти є урок;
урок, як правило, присвячений одному навчальному предмету и одній темі, в силу чого учні класу Працюють над одним и тім же матеріалом;
робота учнів на уроці Керує вчитель, ВІН оцінює результати навчання свого предмету, рівень знань кожного учня окремо и в кінці навчального року пріймає решение про перевід учнів в Наступний клас.
Навчальний рік, навчальний день, розклад уроків, навчальні канікули, Перерову между уроками - це теж ознака класно-урочної системи.
Достоїнства цієї системи:
- чітка Організаційна структура, что Забезпечує впорядкованість Всього навчально-виховного процесу;
- просте управління ним;
- можлівість взаємодії дітей между собою в процессе колективного Обговорення проблем, колективного поиска розв'язування задач;
- Постійний емоційній Вплив особистості вчителя на учнів, їх виховання в процессе навчання;
- економічність навчання, оскількі вчитель працює одночасно з достаточно великою Груп учнів, створює умови для принесення духу змагань в Навчальних діяльність школярів и в тій же година Забезпечує сістематічність и послідовність в їх Русі від незнання до знання.
Віділяючі ЦІ достоїнства, що не Можна не Бачити в Цій сістемі и ряд суттєвіх вад, а самє:
- класно-урочна система орієнтована в основному на Середнев учня, створює непосільні Труднощі для слабшого и затрімує розвиток здібностей у більш сильних;
- створює для вчителя Труднощі при урахуванні індівідуальніх особливая учнів в організаційно - індівідуальній роботі з ними як за змістом, так и за темпами и методами навчання;
- НЕ Забезпечує організоване спілкування между старшими и молодшими учнямі та ін.
Першу СПРОБА модернізації класно-урочної системи организации навчання Використана в кінці ХVІІІ - початку ХІХ століть англійський священик А.Белл и учитель Дж. Ланкастер. Поштовх до цього оказался Перехід від мануфактури до крупної машинної индустрии, что потребувалі Великої кількості робочих, Які володілі хоча б елементарно грамотністю. Для їх підготовкі та патенти Було збільшити Кількість шкіл, а відповідно, и контингент учителів, Які б Навчаюсь значний більшу Кількість учнів. Так вінікла модіфікована класно-урочна система организации навчання під Назв белл-ланкастерська система взаємного навчання, названа за іменамі ее засновніків и Використана Вказаною авторами в Англии та Індії. Суть цієї системи пролягав в тому, что старші учні спочатку під керівніцтвом вчителя Самі Вивчай материал, а потім, одержавши відповідну інструкцію, Навчаюсь тихий, хто знає менше. Це дозволяло одному вчителю навчатись відразу багатьох дітей, Здійснювати їх Масове навчання, та сама якість цього навчання булу очень низька. Цім и пояснюється том, что белл-ланкастерська система не здобула широкого Розповсюдження.
У кінці ХІХ - на початку ХХ століть особливо актуальною в подальшій розробці організаційніх форм навчання становится питання індівідуалізації навчання учнів з відмінностямі в їх розумово розвитку.
З'являються и відповідні форми вібіркового навчання. У США булу засновано так кличуть входити батівська система, яка ділілісь на две части. Перша частина - це урочна робота з класом в цілому, а друга - індивідуальні заняття з тимі учнямі, Які виявляв потребу в таких занятть, або для того, Щоб не відстаті від вищє прийнятя норм, або з якихось тимі, хто виявляв бажання поглібіті свои знання, тобто з тимі, хто вірізнявся порівняно розвинення здібностямі. З последнего Категорією працював учитель, а з меншими здібнімі учнямі и з тимі, что відстають у навчанні, займався помічник учителя.
Одночасно в Европе Почаїв створюватіся так кличуть входити маннгеймська система. Ця система, названа так за найменуванням міста Маннгейм, де вона Впе...
