иховання значний мірою поклади від уровня сенсорного розвитку дітей, тобто від того, наскількі досконало дітина чує, бачіть, відчуває Навколишнє.
Досліджень цієї проблеми Займаюсь Такі видатні педагоги и психологи, як З. М. Богуславська, Л. С. Венгер, А. В. Запорожець, В. П. Зінченко, А. А. Катаєва, М. М. піддамся 'яків, А. П. Усова, Ш. А. Абдуллаєва, Є. А. Александрян, М. Ю. Кистяковская, Н. С. Карпінська, С. Л. Новосьолова, Є. Г. Пілюгіна та Інші. [1,5,9,49,52].
Сенсорний виховання - Це не лишь засіб розвитку чуттєвої Сторони дитини, а й засіб формирование повноцінної особистості дитини, что надає змогу малюкові відчуті свое «Я», свое місце среди других. Значення сенсорного виховання Полягає в тому, что воно:
· є основою для інтелектуального розвитку дитини;
· упорядковує хаотічні уявлення дитини, Які вона получила во время взаємодії Із зовнішнім світом:
· розвіває спостережлівість;
· готовит до реального життя;
· є основою для розвитку уяви;
· розвіває Рамус;
· надає дитині можлівість опануваті Нові засоби предметно-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ;
· Забезпечує засвоєння сенсорних еталонів;
· Забезпечує засвоєння навічок навчальної ДІЯЛЬНОСТІ;
· впліває на Розширення Словниковий запасу дитини;
· впліває на розвиток зорової, слухової, образної та других відів пам'яті.
Таким чином, аналізуючі значення сенсорного виховання як базової
компетентності у становленні всебічно розвіненої особистості, чи можемо Зазначити, что сенсорне виховання спріяє збагаченню особистості дитини через безпосереднє спілкування з природою, з явіщамі суспільного життя, зі світом промов, что створені руками людини.
негативно Вплив новітніх технологій на розвиток сенсорних здібностей дітей, заміна безпосередно контактного сприйняттів світу на готове кліше, Моделі, ВІДПОВІДІ, ставити за мету виховання всебічно розвіненої особистості, здатної самостійно мислити, адекватно реагуваті на Навколишній світ, зі стійкім самоусвідомленням «Я». Для цього необхідне правильно організоване сенсорне виховання, Пожалуйста впліває на розвиток псіхічніх процесів дитини, спріяє становленню інтелекту, розвитку комунікатівніх здібностей дитини, формуваня у дітей світогляду, Який базується на ВЛАСНА почуття, та реалізує проблему особистості, яка растет абі суб'єктом Освоєння навколишнього світу , світу природи, самой собі; усвідомлення собі як часть Всесвіту.
Актуальність дослідження процесса формирование сенсорного розвитку дітей раннього віку візначається недостатньою уваг до цієї складової їх загально психо-фізічного розвитку в сістемі дошкільного виховання. Проблема нашого дослідження Полягає в недостатньому вікорістанні потенціалу гри, як одного Із ЗАСОБІВ виховання сенсорної культури у дітей раннього віку. Рішення даної проблеми зумов вибір тими нашого дослідження: «Психолого-педагогічні умови сенсорного розвитку дітей раннього віку».
Об'єкт дослідження: процес розвитку та формирование сенсорної сфери у дітей раннього віку в условиях освітнього закладу.
Предмет дослідження: шляхи та засоби виховання сенсорного розвитку в Ранн дітінстві.
Мета роботи: віявіті Особливості процесса сприйняттів сенсорних еталонів и обгрунтувати значущість гри як засобими виховання сенсорної культури дітей раннього віку.
Завдання діпломної роботи:
1. Вівчіті стан проблеми в психолого-педагогічній літературі и теоретично ее обґрунтувати.
2. Вібрато ї описати методики сенсорного розвитку дітей раннього віку.
3. Розробити и апробуваті ігровий псіхокорекційній комплекс, спрямованостей на розвиток сенсорної культури дітей раннього віку.
. Провести експериментальну роботу та проаналізуваті результати дослідження.
5. Сформулюваті Висновки.
Методи дослідження: теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури; Бесідам, спостереження; проведення експериментально-педагогічної роботи (констатуючого, формуючій, контрольний етапи дослідження).
Гіпотеза дослідження: сенсорне виховання дітей раннього віку буде проходити більш ефективного при планомірної и сістематічної роботи.
Наукова новизна: Наукова основою віступають роботи вчених, прісвячені проблемі сенсорного виховання. (Ф. Фребель, М. Монтессорі, Є.І. Тіхєєва, Т.С. Комарова, Л.А. Венгер, В.І. Логінова, С.А. Козлова, Л.Р. Болотіна, І.Я. Лернер , З.В. Богатєєва, Є.Г....
