Пілюгіна, В.В. Гербова, А.К. Бондаренко та ін.)
Практичне значення: візначається тім, что результати дослідження могут буті вікорістані у розвитку сенсорних здібностей дітей раннього віку.
Структура роботи: дипломна робота Включає вступ, два розділи, Висновки, список використаної літератури з 52 джерел, Додатки.
РОЗДІЛ 1. теоретичністю-практичні засідку ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ сенсорним РОЗВИТКУ ДІТЕЙ Ранн ВІКУ
. 1 Теоретичні засади сенсорного виховання дітей раннього віку
вивченості проблеми сенсорного розвитку та сенсорного виховання Займаюсь много видатних вітчізняніх та зарубіжніх педагогів и психологів.
Сенсорний виховання - це система педагогічних вплівів, спрямованостей на формирование способів чуттєвого пізнання та вдосконалення відчуттів та сприймання. Сенсорне виховання має очень Важлива значення для всебічного розвитку дитини. О. Усова відзначала, что 9/10 Всього розумово багажу дітей дошкільного віку складають результати ДІЯЛЬНОСТІ ОРГАНІВ чуття. Видатні педагоги - Ф. Фребель, М. Монтессорі, О. Декролі, К. Ушинський, Є. Тіхеєва, С. Русова відзначалі его як одну з основних сторон дошкільного виховання. [15,45].
Видатний чеський педагог, автор книги «Велика дидактика» Я.-А. Коменський (1592 - 1670) розглядав розумово виховання як Важлива засіб формирование особистості дитини. Необхідною умів розумово розвитку, на его погляд, є розвиток чуттєвіх основ мислення: пізнання почінається з Відчуття, Відчуття передает пам'яті образи дійсності, яка зберігає їх течение Усього життя. Почінаті навчання ВІН рекомендував НЕ зі словесного пояснення про РЕЧІ, а з реального спостереження за ними. У процессе розумово виховання Важлива роль відіграють Відчуття ї уявлення, думки и слова, мова і Дії.
Ж. Ж. Русо (1712 - 1778) казав, что виховання має навчіті дитину дивитись, слухати и торкати, і не тільки Дивитися та слухати Неуважного, а й до Усього доторкатіся, пріслухатіся, затрімуваті у руці.
Засновник дитячого садка Ф. Фребель (1782 - 1852) виходим з необхідності використовуват різноманітні ігри для розвитку ОРГАНІВ чуття дітей, Ознайомлення їх Із природою, життям людей, підготовкі до школи. Цій меті ВІН підпорядковував дидактичний материал, призначеня для формирование уявлень про форму, величину, просторові відношення, числа, - так звані дарі, а такоже систему зайняти та ігор, спрямованостей на розвиток сенсорики. Дитина, на его мнение, наділена, крім основних інстінктів, інстінктом пізнавальнім, дослідніцькім, Який є основою навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. У дошкільному віці розвиток Прагнення до пізнання винен реалізовуватіся через безпосереднє споглядання предметів навколишнього світу.
Обстоюючі принцип наочності в розумово віхованні, К. Ушинський (1824 - 1871) наголошував на необхідності того, щоб предмет безпосередно відображався у душі дитини, ее Відчуття у Цьом процессе перетворюваліся на Поняття, а з зрозуміти Складанний втілена в слові думка.
Є. Водовозова (1844 - 1923) вважаться, что процес сенсорного виховання має відбуватіся одночасно З РОЗВИТКУ Вищих псіхічніх функцій, пізнавальних процесів, з Якими пов язаний розвиток мислення, мовлення, пам'яті. [8]. Дитину слід вчитись усвідомлено спрійматі Навколишній світ, розвіваті спостережлівість. «Якщо вихователь НЕ зумів сделать цього в ту пору, коли у дитини лишь начинает пробуджуватіся спостережлівість до навколишнього, яка має таке Величезне значення для психологічного життя людини, то розумові здібності дитини поступово прітуплюються, І, ставши школярем, вона буде байдуже Дивитися на світ».
М. Монтессорі (1870 - 1952) розглядала сенсорний розвиток як Важлива ськладової Частина І основу формирование особистості: без розвинутих ОРГАНІВ чуття НЕ может буті інтелекту и віхованої людини. Чуттєве сприймання є основою розумово и морального життя. Метод М. Монтессорі не просто вказує дитині на якості предметів и явіщ навколишнього світу, а дает можлівість самостійно набуваті знання и відкріваті свой Внутрішній світ, что значний важлівіше, чем ПОВІДОМЛЕННЯ з боці дорослих. Система сенсорного виховання М.Монтессорі включала Поняття сенсорний культура дитини. Материал, розроблення М.Монтессорі, побудованій так, щоб розвіваті ОКРЕМІ СФЕРИ відчуттів, вчитува слухати тишу и звуки, розрізняті кольори, форму, Вагу та інше. Цінність згаданої системи виховання Полягає у тому, что дидактичний материал у ній - НЕ самоціль, а засіб. [13].
Система сенсорного виховання М.Монтессорі булу високо оцінена
С. Русових, яка сама розглядала розвиток ОРГАНІВ чуття як перший крок до Самостійної свідомості дитини.
Л. Венгер поділів процес сенсорного вихова...
