отримує широке використання у викладанні на старших щаблях школи. Словесний метод займає належне місце, навіть включається в загальну класифікацію методів навчання.
У зв'язку з актуальністю даної проблеми була визначена мета дослідження - пошук оптимальних шляхів використання словесних методів навчання в початковій школі.
Об'єкт - процес навчання молодших школярів.
Предмет - використання словесних методів навчання на уроках праці в початковій школі.
Завдання:
. Розкрити сутність поняття методи навчання, розглянути різні підходи до їх класифікацій та умови їх використання.
. Розкрити методику використання словесних методів навчання на уроках праці в 3 класі при роботі з папером, картоном.
Методи дослідження:
аналіз науково - педагогічної літератури;
вивчення і узагальнення (досвіду вчителів, які працюють в початкових класах), тобто, дослідно - педагогічна робота;
аналіз програм;
- проведення дослідно - педагогічної роботи.
База дослідження:
малокомплектних Дубинська школа Костанайської області
Структура роботи
Дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури.
У теоретичній главі теоретичні передумови проблеми словесних методів навчання розглядаються основи проблеми методів навчання в початковій школі. На основі аналізу теоретичної літератури була виявлена ??сутність педагогічної особливостей використання словесних методів навчання в початковій школі.
У дослідно-педагогічної роботи проведена робота з використанням словесних методів навчання на уроках праці. Описано аналіз результатів дослідно-педагогічних питань.
Наприкінці даються висновки по проведеній роботі і рекомендації з використання словесних методів навчання на уроках праці, роботи з папером і картоном.
1. Теоретичні основи проблеми словесних методів навчання
1.1 Проблема методів навчання і їх класифікація в сучасній психолого-педагогічній літературі
Результативність і плідність навчання залежать від методів. Методи визначають творчість вчителя, ефективність його роботи, засвоєння навчального матеріалу і формування якостей особистості учня.
Реалізація завдань розумового, морального, трудового, естетичного та фізичного розвитку молодших школярів, особливо шестирічних дітей, залежить від методів навчання. [11]
У загальноосвітній і професійній школі надається найважливіше значення вдосконаленню методів навчання. Нова структура шкільної освіти, розробка нового змісту підручників, посібників, посилення світоглядної та трудової підготовки учнів, введення в навчальний процес сучасної обчислювальної техніки і комп'ютерів, підготовка кожного школяра до вибору професії, виробнича практика на базових підприємствах, початок навчання в школі з шестирічного віку вимагають корінного перегляду методів навчання.
Метод (від грец. metodos) означає шлях пізнання; теорія, вчення. Методи навчання залежать від розуміння загальних закономірностей пізнання людиною навколишнього світу, тобто мають філософське методологічне обгрунтування і є наслідком правильного розуміння суперечливості процесу навчання, його сутності і принципів.
В ,, Філософської енциклопедії метод визначається як форма практичного і теоретичного освоєння дійсності, що виходить із закономірностей руху досліджуваного об'єкта. Це глибоке положення визначає методологічний підхід і вихідні теоретичні підстави до проблеми методів навчання. Зміст навчання зафіксовано в навчальному матеріалі. Саме зміст знань, умінь, навичок у навчальних програмах, підручниках, посібниках визначає ступінь освіченості, культури учнів, трудову підготовку.
Метод навчання - це форма теоретичного і практичного освоєння навчального матеріалу, що виходить із завдань освіти, виховання і розвитку особистості учнів. [10]
Учитель виступає в ролі посередника між знаннями, зафіксованими в досвіді людства, і свідомістю дитини, яка не має цих знань. Учитель пропонує шлях пізнання, яким має йти учень, щоб засвоїти певні сторони досвіду людства. Але вчитель не просто передає знання, подібно електронно-обчислювальній машині, а організує певні шляхи, способи, прийоми засвоєння навчального матеріала.Метод навчання - це спосіб діяльності, спрямованої на повідомлення навчального матеріалу і засвоєння його дітьми. Це одна сторона визначення методів навчання. У педагогіці про цей...
