ури слова у дошкільників із загальним недорозвиненням мови.
Об'єкт дослідження: проблема формування складової структури слова у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови.
Предмет дослідження: процес формування складової структури слова у дошкільників із загальним недорозвиненням мови.
Мета дослідження: вивчення особливостей формування складової структури слова у дошкільників із загальним недорозвиненням мови.
Завдання:
1. Охарактеризувати особливості формування складової структури слова у дітей дошкільного віку;
2. Розглянути специфіку порушень складової структури слова у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови;
. Виявити порушення і провести корекційно-логопедичну роботу з формування складової структури слова у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови;
. Розробити індивідуально-корекційні вправи з формування складової структури слова у дітей дошкільного віку у дітей із загальним недорозвиненням мови.
Гіпотеза дослідження: логопедична робота з формування складової структури слова буде ефективною в тому випадку якщо в роботі будуть використовуватися спеціальні корекційні вправи.
Методи дослідження:
· теоретичні: вивчення наукової та методичної літератури з теми дослідження.
· емпіричні: спостереження, експеримент.
Гіпотеза дослідження: у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови спостерігаються порушення складової структури слова, які можуть бути скориговані за допомогою логопедичної роботи.
Практична значущість дослідження: полягає у формуванні складової структури слова у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови
Експериментальна база дослідження: дослідження проводилося на базі ДОУ № 59, Червоножовтнева району, м Волгограда.
Структура курсової роботи: Робота загальним обсягом 47 сторінок, складається з: вступу (2 стор.), двох глав (39 стор.), висновків (2 стор.), бібліографічного списку (40 источ.), ув'язнення (2 стор.) та додатки.
Глава 1. Сучасний стан та підходи до проблеми формування складової структури слова у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови
.1 Особливості формування складової структури слова у дітей дошкільного віку
Одним з основоположних принципів, що лежать в основі оволодіння мовою дітьми, є принцип розвитку, згідно з яким існують загальні закономірності онтогенезу мови в умовах нормального і аномального розвитку (Л. С. Виготський). Тому при вивченні процесу формування складової структури слова у дітей з відхиленнями мовленнєвого розвитку необхідно враховувати його основні закономірності. У зв'язку з цим постановка проблеми формування складової структури слова у дітей із загальним недорозвиненням промови передбачає розгляд нормального онтогенезу.
Трактування терміна «складова структура слова» у різних лінгвістів і педагогів має свої особливості. Багато авторів розводять поняття «звуко-складова структура слова» на поняття «звукова структура слова» і «складова структура слова». Таке розведення історично сходить до спостережень І.А. Сікорського, який умовно розділив всіх дітей на «звукових» і «складових» [8]. Це ж явище відзначають у своїх роботах Н.Х. Швачкин, А.Н. Гвоздьов і ін. Проте в роботах Н.І. Жинкина підкреслюється єдність звукової і складової структур [32]. З одного боку, поза складу не може бути виголошений жоден звук мови і без нього не може утворитися жодна мовна одиниця. Разом з тим звуки, синтезуючись в слоговом складі, забезпечують не тільки впізнавання слів, але і полегшують зчеплення самих складів шляхом злиття. Взаємозв'язок і взаємопроникнення звукового і складового складу слова показана і в першому фундаментальному дослідженні процесу формування складової структури слова А.К. Маркової [10]. Таким чином, в роботах провідних вітчизняних вчених простежується тенденція від роздробленого використання понять «звукова структура слова» і «складова структура слова» до більш загального терміну «звуко-складова структура слова», яка є одним з найбільш важливих показників повноцінного фонетичного розвитку. В даний час звуко-складова структура слова розуміється як характеристика слова з точки зору кількості, послідовності і видів складових його звуків і складів. Тому розгляд процесу засвоєння звуко-складової структури слова слід розглядати в двох напрямках: оволодіння звукопроизношением і ритміко-складової с...
