я нові педагогічні тенденції, такі як: посилення особистісної орієнтації змісту і технологій навчання; індивідуалізація освітніх траєкторій учнів; творча і розвиває спрямованість базової освіти; технологізація і комп'ютеризація навчального процесу. Все це актуалізує необхідність формування дослідницьких умінь школярів, сприяють підвищенню ефективності навчального процесу та розвитку творчих здібностей особистості.
У зв'язку з мінливими запитами до результатів навчання педагоги розробляють нові освітні технології, побудовані на дослідному пошуку дитини в процесі навчання і самостійному творчості. У літературі з педагогіки та методики викладання часто зустрічаються поняття «дослідження», «дослідницька діяльність». Однак при цьому рідко даються їх чіткі визначення. На нашу думку, з'ясування суті цих понять представляється принципово важливим завданням при їх вивченні. Для повноцінного розкриття теми першорядним завданням є уточнення основного поняття - «дослідницька діяльність».
Діяльність в цілому, на думку вітчизняного психолога А.Н. Леонтьєва [18], являє собою процес активної взаємодії суб'єкта зі світом, під час якого суб'єкт задовольняє будь-які свої потреби. Діяльністю можна назвати будь-яку активність людини, якій він сам надає певний сенс.
Дослідження - це творчий процес вивчення об'єкта чи явища з певною метою, але із спочатку невідомим результатом [23].
Кожен з нас за своєю природою дослідник. Людині притаманні цікавість, дослідницька активність і дослідницька поведінка. Відмінності між цими поняттями відразу не очевидні, але вони багато в чому визначають ступінь адаптивності пристосуванні і ефективній взаємодії організму до мінливих умов навколишнього середовища.
Пошукова активність виступає в ролі першоджерела і головного двигуна дослідного поведінки. Вона характеризує його мотиваційну складову. Прагнення до пошукової активності значною мірою зумовлено біологічно, разом з тим це якість розвивається під впливом середовища. Дослідницька активність пронизує всі види діяльності людини, виконуючи важливі функції у розвитку пізнавальних процесів, в научении, у придбанні соціального досвіду, в соціальному розвитку та особистості. Тобто можна сказати, що дослідницька діяльність збуджується пізнавальною активністю, характеризується дослідним мисленням і проявляється в дослідницькому поведінці.
У людській культурі склалися особливі соціально культурні норми діяльності, які ми називаємо дослідницькою діяльністю. Вона базується на дослідницької активності і дослідному поведінці, але на відміну від них є усвідомленою, цілеспрямованою, вибудовуваній культурними засобами [23].
Аналіз педагогічної літератури дає підставу стверджувати, що частина авторів тотожне зрівнюють поняття «дослідницька діяльність» з «дослідницької активністю» і «дослідним поведінкою». На їхню думку, відмінності полягають лише в акцентуванні того чи іншого аспекту. Так, в понятті «дослідницька активність» більше підкреслюється потребностно-мотиваційний і енергетичний аспект, в «дослідному поведінці» - аспект взаємодії із зовнішнім світом, в «дослідницької діяльності» - аспект цілеспрямованості і цілеспрямованості [30].
Дослідницька діяльність, за визначенням І.А. Зимової і Е.А. Шашенковой, - це «специфічна людська діяльність, яка регулюється свідомістю і активністю особистості, спрямована на задоволення пізнавальних, інтелектуальних потреб, продуктом якої є нове знання, отримане відповідно до поставленої метою і відповідно до об'єктивними законами і готівкою обставинами, визначальними реальність і досяжність мети. Визначення конкретних способів і засобів дій через постановку проблеми, вичленення об'єкта дослідження, проведення експерименту, опис і пояснення фактів, отриманих в експерименті, створення гіпотези (теорії), пророкування і перевірку отриманого знання, визначає специфіку і сутність цієї діяльності »[8, с. 25].
У фундаменті дослідного поведінки, як підкреслює А.І. Савенков, лежить психічна потреба в пошуковій активності в умовах невизначеної ситуації. Він дає таке визначення: «Дослідницьку діяльність слід розглядати як особливий вид інтелектуально-творчої діяльності, породжуваний в результаті функціонування механізмів пошукової активності і споруджуваний на базі дослідного поведінки. Вона логічно включає в себе мотивуючі фактори (пошукову активність) дослідницького поведінки і механізми його здійснення »[29].
Таким чином, дослідницька діяльність по суті своїй припускає активну пізнавальну позицію, засновану на внутрішньому пошуку відповіді на яке-небудь питання, пов'язану з осмисленням і творчою переробкою інформації, дією шляхом «проб і помилок», роботою розумових процесів. Цим дослідницька діяльність відрізняється від проблемного навчання, перебув...
