ікавляться питаннями російської мови [56,27].
Пізнавальна активність на уроках російської мови має своє власне утримання, свою специфіку в організації та проведенні, свої форми і методи і переслідує такі цілі: прищепити любов до великого російського мови, підвищити загальну мовну культуру, розвинути інтерес до мови як до навчального предмета, поглибити і розширити знання, одержувані на уроках [55,7].
Недолік педагогічної літератури з даної теми ставить на сьогоднішній день перед вчителями російської мови безліч питань.
Пізнавальна активність на уроках російської мови має не тільки будити інтерес, а й ефективно поглиблювати знання учнів у різних областях науки про мову.
Об'єкт дослідження: процес формування пізнавальної активності учнів.
Предмет дослідження: досліджувати можливості формування пізнавальної активності учнів (на уроках мови).
Завдання дослідження:
Розглянути теоретичні основи проблеми формування пізнавальної активності, виділити ключові поняття.
Охарактеризувати шляхи і засоби розвитку пізнавальної активності у молодших підлітків.
Розробити систему формування пізнавальної активності у молодших підлітків.
Гіпотеза: проблема формування пізнавальної активності молодших підлітків - одна з найбільш актуальних в теорії та практиці навчання.
Разом з тим роль різних засобів її активізації досліджена недостатньо. Від вирішення цієї проблеми багато в чому залежить успішність засвоєння учнями знань і вмінь не тільки в області російської мови, але й інших навчальних предметів. Можна сприяти розвитку пізнавальної активності, якщо розглянуті теоретичні основи формування пізнавальної активності, охарактеризовано шляхи і засоби формування пізнавальної активності, розроблено систему формування пізнавальної активності.
Методи дослідження:
- організаційні методи;
емпіричні (спостереження, бесіда в процесі навчальної діяльності та в позаурочний час, тестування, експеримент);
методи кількісної та якісної обробки теоретичного та емпіричного матеріалу.
Теоретичне значення дипломної роботи полягає в обгрунтуванні проблеми формування пізнавальної активності, виявлення основних засобів її формування.
Практичне значення роботи полягає в розробці системи формування пізнавальної активності (на уроках російської мови).
База дослідження: 4 клас, Курумоченская школа, с. Курумоч, Волзький р-н, Самарська область.
Структура: дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури, додатки.
1. Теоретичні основи проблеми формування пізнавальної активності учнів
.1 Пізнавальна активність і особливості її формування у молодших підлітків
педагогічний пізнавальний підліток школа
Навчання є цілеспрямований педагогічний процес організації та стимулювання активної навчально-пізнавальної діяльності учнів з оволодіння науковими знаннями, вміннями і навичками, розвитку творчих здібностей, світогляду та морально-естетичних поглядів.
Якщо педагогу не вдається порушити активність учнів в оволодінні знаннями, якщо він не стимулює їх вчення, то ніякого навчання не відбувається, а учень може лише формально відсиджуватися на заняттях.
Необхідно цілеспрямоване формування пізнавальної активності учнів.
Рапацевіч Е.С. в «Сучасному словнику з педагогіки» дає наступне визначення пізнавальної активності: «Пізнавальна активність - властивість особистості учнів, яке проявляється в його позитивному ставленні до змісту і процесу вчення, до ефективного оволодіння знаннями і способами діяльності за оптимальний час, у мобілізації навчально-пізнавальної мети »[37,241].
Проблема розвитку пізнавальної активності в різні часи розглядалася різними вченими, педагогами, психологами. Сучасна психологічна наука стверджує, що вищою формою пізнавального процесу є мислення. Воно надає собою форму творчого відображення людиною дійсності, що породжує такий результат, якого в самій дійсності або у суб'єкта на даний момент часу не існує. Мислення людини також можна розуміти як творче перетворення наявних у пам'яті уявлень і образів.
Відмінність мислення від інших психологічних процесів пізнання полягає в тому, що воно завжди пов'язане з активним зміною умов, в яких людина знаходиться. Мислення завжди спрямоване на вирішення якої-небудь задачі. У процесі мислення проводитьс...
