актики і дослідники виявили і сформулювали деякі протиріччя у співпраці ДОУ і сім'ї:
між правами і обов'язками батьків і невмінням ними користуватися;
між потребою батьків на освітні послуги і відсутністю умов їх надання;
між прагненням батьків до активної діяльності в дошкільному закладі і строго регламентує характером діяльності установи;
між низьким рівнем педагогічної культури і недостатніми знаннями основ психології батьками і відсутністю систем навчання їх у дошкільних установах.
Зміцнення і розвиток тісному зв'язку і взаємодії різних соціальних інститутів (дитячий садок, сім'я, громадськість) забезпечують сприятливі умови життя і виховання дитини, формування основ повноцінної, гармонійної особистості.
На сучасному етапі в основу спільної діяльності сім'ї та дошкільного закладу закладені наступні принципи:
) батьки і педагоги є партнерами у вихованні та навчанні дітей;
) це єдине розуміння педагогами та батьками цілей і завдань виховання і навчання дітей;
) допомогу, повагу і довіру до дитини, як з боку педагогів, так і з боку батьків;
) знання педагогами та батьками виховних можливостей колективу і сім'ї, максимальне використання виховного потенціалу у спільній роботі з дітьми;
) постійний аналіз процесу взаємодії сім'ї та дошкільного закладу, його проміжних і кінцевих результатів.
Ідея взаємозв'язку суспільного і сімейного виховання, а також взаємної відповідальності педагогів, батьків та громадськості знайшла своє відображення в ряді нормативно-правових документів, у т.ч. в «Концепції дошкільного виховання», «Положенні про дошкільну освітньому закладі», Законі «Про освіту», »Концепції модернізації освіти»
Так, у Законі «Про освіту» записано, що батьки є першими педагогами. Вони зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в ранньому віці.
Відповідно з цим змінюється і позиція дошкільного закладу в роботі з сім'єю. Кожне ДОУ не тільки виховує дитину, а й консультує батьків з питань виховання дітей. У цьому зв'язку дошкільний навчальний заклад має визначати умови роботи з батьками, удосконалювати зміст, форми співпраці ДОУ і сім'ї у вихованні дітей з урахуванням мінливих умов, варіативних освітніх програм і запитів сімей. Педагог дошкільного закладу - не тільки вихователь дітей, але й партнер батьків щодо їх виховання.
Питання взаємодії ДОП та сім'ї хвилювало багатьох педагогів минулого. «Питання про роботу з батьками - це великий і важливе питання. Тут треба піклуватися про рівень знань самих батьків, про допомогу їм у справі самоосвіти, озброєння їх відомим педмінімумом, їхній практиці в дитсадках, залученні їх до цієї роботи »(Н.К.Крупська). Істотною стороною взаємодії дитячого саду і сім'ї, неодноразово підкреслювала Н.К. Крупської, є те, що дитячий сад служить «організуючим центром» і «впливає ... на домашнє виховання», тому необхідно якомога краще організувати взаємодію дитячого садка і сім'ї з виховання дітей. «... У їхніх співдружності, в обопільній турботі та відповідальності - величезна сила» [13]. Разом з тим вона вважала, що батькам, які не вміють виховувати, необхідно допомагати.
У 50-70 рр. вивчалися умови морального виховання дітей у сім'ї (Л.В. Загік, Т.А. Маркова, Л.К. Пилипенко, В.Я. Титаренко), які виявили залежність рівня колективістської спрямованості поведінки з однолітками від його положення в сімейному колективі.
Теоретики і практики дошкільного виховання, підкреслюючи необхідність зв'язку ДОП з сім'єю і необхідність вдосконалення форм і методів роботи з батьками, виявили специфіку цієї роботи та її завдання.
Керівна і організуюча роль дитячого садка по відношенню до сім'ї характеризується комплексом факторів:
планомірне, активне поширення педагогічних знань серед батьків;
практична допомога родині у вихованні дітей;
організація пропаганди позитивного досвіду суспільного і сімейного виховання;
залучення батьків до педагогічну діяльність;
активізація їх педагогічного самоосвіти та ін.
В.А. Сухомлинський вважав, що педагогіка повинна стати наукою для всіх - і для вчителів, і для батьків. Скільки-небудь успішна виховна робота абсолютно немислима без системи педагогічної освіти, що підвищення педагогічної культури батьків, яка є важливою складовою частиною загальної культури.
В області дошкільної педагогіки батькам важливо: знати основні закономірності та особливості виховання і нав...
