иявлялося ставлення батьків до проведення нетрадиційних форм зібрань в дитячому садку і ступеня їх готовності до участі в таких зборах.
На третьому етапі (вересень 2013 - березень 2014) складалися і апробовувалися сценарії батьківських зборів у нетрадиційній формі для різних вікових груп дошкільного закладу (середня, старша, підготовча) на навчальний рік з урахуванням позначених в гіпотезі педагогічних умов, відстежувалася динаміка готовності батьків до співпраці з педагогами допомогою батьківських зборів, систематизувався отриманий матеріал, формулювалися висновки. Особливе місце на даному етапі дослідження приділялася вивченню досвіду роботи викладачів педагогічного коледжу з підготовки студентів до організації нетрадиційних форм батьківських зборів в дитячому саду, результатом чого стала методична розробка конспекту уроку з вивчення нового матеріалу для студентів педагогічного коледжу.
Структура випускної кваліфікаційної роботи: вступ, три розділи, висновок, список використаної літератури і додаток.
Глава 1. Теоретичне обгрунтування організації нетрадиційних форм батьківських зборів у дошкільному навчальному закладі
. 1 Сучасні підходи до організації взаємодії дошкільного навчального закладу і сім'ї
В останні роки почала розвиватися і впроваджуватися нова філософія взаємодії сім'ї та дошкільного закладу. В основі її лежить ідея про те, що за виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші соціальні інститути покликані підтримувати і доповнювати їх виховну діяльність. Відходить у минуле офіційно здійснювана в нашій країні політика перетворення виховання з сімейного в суспільне. Як зазначено в Матеріалах II Міжнародного конгресу «Російська сім'я», переваги нової філософії взаємодії педагогів з батьками незаперечні і численні [6].
По-перше, це позитивний емоційний настрій педагогів і батьків на спільну роботу по вихованню дітей. Батьки впевнені в тому, що дошкільний заклад завжди допоможе їм у вирішенні педагогічних проблем і в той же час не зашкодить, тому що буде враховуватися думка сім'ї по взаємодії з дитиною. Педагоги заручаються розумінням з боку батьків у вирішенні різних проблем: від педагогічних до фінансово-господарських. А в самому великому виграші перебувають діти, заради яких і здійснюється дана взаємодія.
По-друге, це облік індивідуальності дитини. Педагог, постійно підтримуючи контакт з сім'єю, знає особливості, звички свого вихованця і враховує їх при роботі, що, у свою чергу, веде до підвищення ефективності педагогічного процесу.
По-третє, батьки самостійно можуть вибирати і формувати вже в дошкільному віці той напрямок у розвитку та вихованні дитини, яке вони вважають потрібні. Таким чином, батьки беруть на себе відповідальність за виховання дитини.
По-четверте, це можливість реалізації єдиної програми виховання та розвитку дитини в дошкільному закладі та сім'ї.
Система роботи педагога з батьками дошкільнят увазі планомірну, добре продуману програму роботи, розраховану на досить тривалий період. [12, 33]
Взаємодія педагогів дитячого садка і сім'ї в єдиному виховному процесі базується на загальних підставах. Об'єктом виховного взаємодії є формується особистість. І дитячий садок, і сім'я здійснюють у вихованні одні й ті ж функції: інформаційну, власне виховну, контролюючу. Т.П. Колодяжне виділила основні аспекти такої роботи:
вивчення дитини, особливостей його розвитку, можливостей та здібностей; вивчення соціального оточення дитини;
визначення мети і завдань виховання;
визначення основних напрямів змісту виховного процесу, організація діяльності воспитуемого;
своєчасний обмін з батьками інформацією про продуктивності виховного процесу;
вироблення єдиного підходу до розуміння сутності виховання, ролі і значення соціального середовища, взаємодії та співпраці у вихованні;
корекція виховних зусиль педагога і батьків на основі аналізу результатів педагогічного впливу, оцінки рівня розвитку та вихованості дитини. [8].
В.А. Сластёнін вважає, що робота з батьками результативна, якщо будується поетапно, виходячи з таких принципів, як:
довірливість відносин - цей принцип передбачає забезпечення віри батьків в професійну компетентність, тактовність і доброзичливість педагогів, їх вміння зрозуміти і допомогти вирішити проблеми сімейного виховання;
особистісна зацікавленість батьків - визначаючи цей принцип, ми виходимо з постулату педагогічної діяльності, згідно з яким «нікого нічому не можна змусити навчитися, людина повинна сама захотіти...
