саме цьому і саме в мене навчитися», тобто у своєму педагогічній освіті (просвітництві) батьки повинні побачити особистісний сенс, який допоможе їм правильно будувати спілкування і спільну діяльність з дитиною, зробити педагогічну позицію адекватною, гнучкою, рухомою і прогностічной;
підхід до батьків не як до об'єктів виховання, а як до активних суб'єктам процесу взаємодії - по-перше, визначаючи зміст, форми роботи з батьками, необхідно виходити з того факту, що саме батьки для нас є соціальними замовниками; по - друге, вони для нас не учні, а партнери, ми їм допомагаємо, а не вчимо виховувати власних дітей. Отже, те, що ми їм пропонуємо, має бути цікаво і корисно дорослим;
затвердження їх самоцінності - тільки поважають себе батьки можуть виховати здорову і вільну особистість - цей принцип, по-перше, передбачає прояв граничного поваги до кожному з батьків, визнання його індивідуальності й неповторності, права на помилки і помилки, по - друге, відмова від суддівської позиції по відношенню до них, надання їм підтримки; по - третє, створення умов, при яких батьки зможуть найбільш максимально і плідно проявити свої позитивні якості та здібності;
емансипація батьків - цей принцип передбачає, по - перше, звільнення батьків від колишніх поглядів, установок на виховання та самої дитини як на нетямущого малюка, якому треба постійно підказувати, допомагати, поведінкою якого треба керувати, по -друге, пробудження їх бажання краще пізнати самих себе, що в кінцевому підсумку допоможе їм краще зрозуміти своїх дітей. [34]
Згідно з дослідженнями Л.Н. Свірської, першим і вирішальною умовою позитивно спрямованого взаємодії є довірчі відносини між вихователями та батьками. Контакт повинен будуватися таким чином, щоб у батьків виник інтерес до процесу виховання, потреба домогтися успіху, впевненість у своїх силах.
Друга, не менш важливе завдання педагога полягає в озброєнні сім'ї педагогічними знаннями та вміннями, у засвоєнні їх безпосередньо в теоретичній і практичній діяльності, певним чином організованою. Наслідком такої організації педагогічної взаємодії стане активну участь батьків у вихованні не тільки своєї дитини, але і в діяльності дошкільного закладу, в цілому. Педагоги і батьки як партнери у вихованні доповнюють один одного. Відносини партнерства припускають рівність сторін, взаємна повага [32, 40].
Т.П. Колодяжне відзначає, що на практиці педагоги повинні враховувати і властивості освітнього процесу, що сприяють формуванню активної позиції батьків:
· доступність інформації про діяльність дошкільного закладу;
· різноплановість соціокультурних зв'язків дошкільного закладу;
· врахування потреб різних типів сімей, конкретних дітей і батьків для надання освітніх послуг;
· спрямованість педагогів і адміністрації дошкільного закладу на підвищення педагогічної культури батьків, вивчення досвіду сімейного виховання і використання його елементів в освітньому процесі;
· використання педагогами спеціальних активізують методів і прийомів. [8]
К.Ю. Біла в системі роботи педагога з батьками виділяє три елементи:
підвищення психолого-педагогічних знань батьків;
залучення батьків до навчально-виховний процес;
залучення батьків до управління дитячим садом [11].
Використовуючи принцип індивідуального підходу до участі батьків, Р.П. Дешеуліна, А.В. Козлова рекомендують вибрати різноманітні способи залучення в роботу більшої частини сімей. Ці автори виділяють п'ять рівнів участі батьків:
) надання разової допомоги;
) здатності батьків час від часу використовуються при проведенні занять;
) батьки стають добровільними помічниками на постійній основі;
) батьки допомагають визначати основні напрямки роботи в групі;
) батьки беруть участь в обговоренні ширших питань, вирішення яких повинно благотворно позначитися на роботі дитячого садка [11].
При кожному з варіантів у батьків є можливість обмінюватися досвідом, навчатися один у одного певним навичкам, тому в міру продовження роботи можливості батьків будуть збільшуватися.
Щоб позитивно впливати на бажання тієї чи іншої сім'ї брати участь у роботі групи, педагог повинен добре знати всіх батьків своєї групи і враховувати індивідуальні особливості не тільки різних сімей, а й членів кожної родини. Абсолютно різні за складом, сімейним цінностям і культурним традиціям, по - різному розуміють місце дитини в житті суспільства, відкриті позитивним ініціативам дитячого саду і готові ві...
