ання громадянської компетенції молодшого школяра
Пошук шляхів вирішення проблеми дозволив нам сформулювати мету дослідження.
Мета дослідження : виявити та апробувати психолого-педагогічні умови формування громадянської компетенції на уроках навколишнього світу в початковій школі.
Гіпотеза дослідження : у своєму дослідженні ми виходимо з припущення про те, що формуванню громадянської компетенції на уроках навколишнього світу в початковій школі сприятимуть такі психолого-педагогічні умови: використання проектної діяльності і комплексу наочних, практичних і словесних методів; зміна в рамках одного уроку різних видів діяльності.
Завдання дослідження:
1. Аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження.
2. Виявлення найбільш ефективних психолого-педагогічних умов формування громадянської компетенції на уроках «Навколишній світ».
. Апробування та оцінка ефективності виділених психолого-педагогічних умов для формування громадянської компетенції у молодших школярів.
Методологічна основа дослідження: особистісно-орієнтований підхід в освіті (В.А. Бєліков, Є.В. Бондаревська, В.А. Кан-Калик, В.Я. Ляудис, В.В. Сєріков, І.С. Якиманська та ін.), аксіологічний підхід в освіті (А. Н. Леонтьєв, Г. Рудестам, О.В. Лешер), історико-культурологічний підхід в освіті (М.С. Каган, Т.Є. Клімова, Ю.М. Колягин, А.М. Новиков, С.А. Розанова, В.Н. Руденко, Н.В. Сичкова, В.Н. Худяков та ін.), компетентнісний підхід в освіті (Є.В. Бондаревська, А.Г. Крупко, В.А. Кальней, А.В. Хуторський). У роботі були проаналізовані дослідження вчених, які розглядали проблему громадянськості Є.В. Бондаревской, А.С. Гаязова, Б.С. Гершунский, І.М. Дуранова, В.В. Краєвського, О.В. Лешер, Т.А. Лугиніни, Н.А. Савотіной, Г.Н. Філонова, М.І. Шилової, а також Б.Г. Ананьєва, Л.С. Виготського, Я.А. Коменського, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинського.
Теоретико-практична значимість дослідження : визначено та апробовані психолого-педагогічні умови, що сприяють формуванню громадянської компетенції у дітей молодшого шкільного віку на уроках навколишнього світу.
Методи дослідження: аналіз літератури, анкетування, спостереження, яка формує експеримент.
База дослідження: МБОУ ЗОШ №17
Структура дослідження: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатку
Глава 1. Теоретичні основи громадянської компетенції та методика її формування в початковій школі
1.1 Ретроспективний аналіз поняття «громадянська компетенція»
Категорія громадянської компетенції має тривалу історію розвитку і спочатку розглядалася в рамках громадянського виховання. Уже в роздумах і дійшли до нас діалогах давньогрецьких філософів відзначаються необхідність і наявність у громадян певних сформованих якостей, які повинні сприяти розвитку держави та задоволенню власних інтересів громадян в умовах існування держави. Так, ще давньогрецький філософ Платон (427-348 рр. До н.е.), створюючи вчення про державу, намагався узгодити індивідуальну доброчесність і суспільну справедливість, вважаючи ідеалом згоду окремих чеснот людини-громадянина з ладом держави в цілому. Платон виділяв такі доданки чесноти як благочестя, мужність, розсудливість, мудрість в сенсі правильного розуміння добра і зла, а також справедливості. Така чеснота, на думку філософа, необхідна, щоб всі члени держави як громадяни, як частини політичного організму, враховували інтереси держави. «Закони» Платона припускали інаказували найсуворішу регламентацію індивідуальної та соціального життя, аби завадити розладу між волею окремої людини і світовим законом. Громадянська чеснота, на думку Платона, співвідноситься з якостями душі людини-громадянина. Платон вважав, що кожна людина повинна зрозуміти своє призначення в державі.
Такої ж думки дотримувалися Аристотель - один з представників західноєвропейської античної та класичної педагогіки. Він, поряд з Платоном, пов'язував проблему громадянського виховання, насамперед, з формуванням поваги до держави, законослухняності. У свою чергу Руссо, бачив основу громадянського виховання у вільному розвитку особистості, у створенні умов для самовираження.
Найбільш повно теорія громадянського виховання в зарубіжній педагогіці була розроблена німецьким педагогом Г. Кершенштейнером, отмечавшим необхідність цілеспрямованого формування громадянського виховання, знання історії держави, політичної освіченості людей. цивільний компетенція молодший шкільний <...
