оті з дітьми, музично-естетичне свідомість дітей [12, с.58].
Узагальнюючи погляди вище названих вчених, можна виділити наступні компоненти музичної культури особистості дитини: музичний інтерес, музичні здібності, здатність емоційного співпереживання музиці, музична грамотність (музичні знання, вміння, навички), музичний смак. Здатність до самостійних творчих проявів в музичній діяльності, застосовним в процесі формування музичної культури дітей: сприйняття, виконавство, творчість.
Основою індивідуальної культури дитини можна вважати його музикальноестетіческое свідомість, яка формується в процесі музичної діяльності
Як пише О.П. Радинова, естетичне свідомість включає в себе поняття естетичного ставлення дитини до музики. З його допомогою відбувається осягнення музичних творів, своїх власних вражень від них [12, с. 65].
Рівень музичної свідомості залежить від розвитку інтересу до музичної діяльності, музичних здібностей та загального розвитку дітей. Первинні форми музично-естетичної свідомості, проявляються вже в ранньому віці: з 4-го року життя діти проявляють інтерес до музики.
З 6-го року життя формуються початку музичного смаку, здатність до мотивованої оцінкою, свідоме судження про засоби музичного вираження. Так створюються передумови для усвідомленого сприйняття музики [10, с.146].
Музично-естетичне свідомість дошкільника включає в себе наступні елементи: потреба до музики, яка є стимулятором його активності в музичній діяльності (розвивається з придбанням музичного досвіду); інтерес до музики, про яке буде сказано вище. Естетична емоція, яка пояснює емоційний та інтелектуальний відношення до музики; естетичне переживання, об'єднуюче емоції, що виникли під впливом музики і усвідомлення самої музики; музичний смак - здатність насолоджуватися високохудожньої музикою; оцінка музики - свідоме ставлення до своїх музичних запитам, переживанням, смаку, міркуванням.
Відповідний дошкільному віку обсяг музичної культури суспільства дитина переймає в сім'ї, дитячому садку, через засоби масової інформації, музично-культурні установи.
Основний засіб, за допомогою якого формується музично- естетичну свідомість і музична культура в цілому - це сама музика.
Таким чином, основи музичної культури можуть бути закладені лише в процесі сприйняття дітьми різноманітної музики різних епох і стилів, звикання до її інтонаційному мови. Старший дошкільний вік характеризується педагогами і психологами як особливий період у вихованні та розвитку дитини. Він завершує дошкільне дитинство і є перехідним ступенем до шкільного навчання. Саме в цей період відбувається активне формування важливих для подальшого навчання розвитку рис поведінки дітей, діяльності, пов'язаної з інтелектуальною морально-вольової та емоційною сферою.
За даними А.П. Новікової, розвиток дітей цього віку характеризується становленням більш складних форм пізнавальної діяльності. Цілеспрямованіше протікає сприйняття розвивається спостережливість, підпорядкування певній задачі [9].
Як пише О.П. Радинова, при спеціальному керівництві розвитком сприйняття до кінця дошкільного дитинства можуть бути сформовані важливі для художньої діяльності сенсорні здібності: зорова оцінка пропорції, почуття ритму, сприйняття, відтворення складної многочастной форми в цілому [12, с.103].
За даними дослідників Н.Л. Ветлугиной в старшому дошкільному віці відбувається істотне точне розвиток сприйняття.
Естетичне сприйняття продовжує характеризуватися фрагментарністю, тісно пов'язане з особистим досвідом дитини, з інтересами [13, 168].
Як зазначає А.П. Новиков, спираючись на дослідження психологів Л.Л. Венгер, А.В. Запорожець та ін. До вступу в школу сприйняття старших дошкільників досягає високого рівня. Але воно ще у них недостатньо диференційовано та часто мимоволі. Тому сприйняття дитини цього віку звичайно залучається яскравістю, рухливістю предмета, наочністю. Крім того, його характерна особливість - яскраво виражена емоційність.
Для становлення довільного сприйняття необхідно систематичне навчання дітей способом аналізу сприйманого матеріалу, виділення основних його елементів, принципів і встановлення зв'язків між ними.
За даними Н.А. Ветлугиной, особливість сприйняття дітей старшого дошкільного віку полягає в тому, що з одного боку їм властива гнучкість уяви, а з іншого - у них мало особистого досвіду, не розвинений художній смак, низький рівень узагальнення. Для того, щоб діти оцінили витвір мистецтва як цілісне художній твір, спіткали його ідейно-художню суть, необхідна спеціальна підготовка дитини [3, с.205]
Як вважа...
