ритет для дітей - учитель.
Амонашвілі у своїх працях розмірковує над питанням «Що таке дитинство» і приходить до висновку, що не можна обмежитися буденним розумінням слова «дитинство». Зазвичай це період пов'язують з безтурботним життям маленької людини, коли дитині нічого не хочеться, крім ігор, розваг і задоволень. Таке подання невірно. У житті дітей, як і дорослих, багато проблем - складних, важковирішуваних, і вони змушують дітей страждати, переживати, боротися, розвиватися. Те, що нам може здатися дрібницею, для дитини зовсім не дрібниця, а скоріше, сенс життя. Справжнє дитинство - це рух вперед, це безперервний процес дорослішання. Завдання виховання полягає в тому, щоб допомагати дітям у їх дорослішання, підтримувати навіть найменше просування на цьому шляху. Вступаючи до школи, дитина хоче вчитися, хоче стати дорослим. Однак це не означає, що йому байдуже, якими способами, в якому педагогічному процесі ми будемо його виховувати, розвивати і навчати. Педагогічний процес в основному спрямований на вироблення у дітей дисципліни і слухняності, точного виконання вказівок дорослих. У цих умовах школярі, сліпо підкоряючись інструкціям, перебувають у постійному стані напруги, остраху помилитися, недовіри до власних думок. Кожен вчитель, проявляючи суворість і вимогливість, зрозуміло, керується найвищими цілями, проте потрібно, щоб їх реалізація відбувалася в доброю, гуманною атмосфері, щоб педагогічний процес був наповнений чуйністю і дбайливістю, чуйністю і доброзичливістю, переживанням успіхів і затвердженням гідності кожної дитини.
Які ж принципові вимоги потрібно дотримуватися, на думку Ш.А. Амонашвілі, щоб педагогічний процес набув особистісно гуманну спрямованість? Перш за все, слід враховувати психологічні особливості дітей тієї чи іншої вікової групи.
Так, шестирічки ще не володіють достатнім соціально-моральним і пізнавальним досвідом, необхідним для виховання в дитині почуття обов'язку, відповідальності, для усвідомлення і поняття необхідності. У дитини шести років безперервно виникають найрізноманітніші потреби, які постійно змінюють один одного. Особливість їх у тому, що вони переживають як невідкладна, тобто актуальне хотіння. Воно змушує малюка діяти негайно, не подумавши попередньо про те, що за цим може послідувати. У середині заняття дитина може дістати з-під парти принесене з дому яблуко і почати його їсти, встати і вийти з класу і т.п. Актуальні потреби найтіснішим чином переплітаються з імпульсивної активністю, тобто з переходом до дії з першого ж спонукання, без зволікання. Педагог ще не договорив питання, а дитина вже поривається відповідати, завдання ще не роз'яснено, а він уже приступає до виконання. Імпульсивна активність безконтрольна, їй не передує хоча б швидкоплинне обдумування. Діти цього віку не можуть бути стриманими і поступливими, розумними і вольовими.
Шестирічна дитина (і, зрозуміло, не тільки шестирічний) прагне до ігрової діяльності, гра для нього є сенсом життя. Гра перетворюється на вид діяльності. Керуючий розвитком. У ній формуються особистісні якості дитини, її ставлення до дійсності, до людей.
Основні вимоги до педагогічного процесу для надання йому особистісно-гуманістичної спрямованості.
З усіх згаданих вище психологічних особливостей, провідних з точки зору розвитку особистості дитини, Амонашвілі робить висновок про необхідність дотримуватися такі педагогічні вимоги:
Перше. У педагогічному процесі дитини постійно має супроводжувати почуття вільного вибору. Це зовсім не означає свободи дій (нехай, робить, що хоче, нехай вчиться, коли йому захочеться). Положення про надання дитині вільного вибору в педагогічному процесі означає, що дитина вільно обирає гру, сам у неї включається і так само вільно з неї виходить, без примусу з боку дорослого. Гра - це метод пізнання дійсності. Роль вчителя полягає в тому, щоб направити пізнавальну діяльність дитини. «Особистісно-гуманний підхід в тому і полягає, щоб необхідне для засвоєння в певний період педагогічного процесу зробити особистісно значущим, тобто щоб дитина педагогічно і соціально-обов'язкову навчальну задачу усвідомив як вільно обрану, приймав її на основі хотіння ». Вчитися з захопленням і полюванням дитина буде в тому випадку, якщо педагог залучає його до різноманітну діяльність, в якій він сам видобуває знання, проводячи досліди, вільно висловлюючи свої думки або враження. Педагогічний процес повинен постійно заохочувати свідому самостійну навчально-пізнавальну діяльність, спонукати дітей до співтворчості, співпраці з учителем.
Друге. Педагогічний процес повинен характеризуватися яскраво вираженою розвиваючої тенденцією. Необхідна умова і джерело розвитку - труднощі. Якщо ці труднощі виходять за межі можливостей дитини, а ми вимагаємо, щоб він подолав їх, то вони можуть...
