овання дитини (ринкові відносини і платні послуги лише загострюють цей конфлікт);
Драма нашого соціального укладу, драма багатьох сімей і дітей, які виховуються в сім'ях (ми не торкаємося тут будинків дитини та дитячих будинків), полягає в тому, що розвиток багатьох маленьких дітей, у тому числі раннього та дошкільного віку, відбувається в умовах обділеності дитини батьківської, насамперед материнської, любов'ю (або в умовах внутрісімейній депривації). І цей найстрашнішим із усіх дефіцитів нашого часу - дефіцит батьківської любові - не проходить безслідно для розвитку дитини. Насамперед це важливо для усвідомлення того, який Я є raquo ;: бажаний, улюблений, потрібний або ж небажаний, нелюбимий, постійно дратівливий, а також для подальшого формування на цій основі ставлення до світу - довірчого або, навпаки, агресивного і ворожого.
І все-таки ... В останні роки (можливо, тому, що відкрилася прірву) інтерес до проблеми емоцій і почуттів як фундаментальної сфері психічного розвитку людини, як базису його душевного життя, як інтимно-смисловому шару свідомості значно виріс. Безперечно, це пов'язано з великими змінами в житті нашого суспільства, зі змінами в науках про людину, активно відкривають закриті перш проблеми: внутрішнього світу, свідомості, свободи, духовності, творчості тощо Однак слід підкреслити, що ці базисні категорії, до яких сьогодні активно звертаються і психологи, і педагоги, ще не отримали глибокого розкриття в самій психологічній науці. Лише останнім часом вони стають предметом серйозних теоретичних обговорень (В.П. Зінченко, А.Б. Орлов, С.Д. Смирнов, В.І. Слободчиков та ін.).
Є ще й інший чинник, що примушує сьогодні більш уважно і шанобливо ставитися до емоційної сфери, - фактор численних емоційних порушень (або розладів) у поведінці дітей і підлітків, що виявляються у вигляді різних симптомів і не складових клінічних форм захворювань, а відносяться до непатологічних формам прикордонного характеру. Ці порушення проявляються у вигляді нестійкого настрою як емоційного фону дитини (збудливі або депресивний настрій), у вигляді особливостей характеру (акцентуації за типом дратівливого, гнівливого або надзвичайно слащавого і догідливого поведінки), у вигляді деяких соціально неприйнятних потягів і залежностей (злодійство, наркозалежність і ін.). Емоційні порушення у дітей (а саме вони становлять найбільше число випадків за результатами звернень в психологічну консультацію) можуть бути різного ступеня тяжкості. Вони можуть свідчити про нинішньому захворюванні (у вигляді неврозу, психопатії, шизофренії і т.д.), а можуть мати непатологіческіе форми, проте представляючи серйозні труднощі для виховання.
Точна і глибока діагностика цих симптомів, корекція та прогноз розвитку дітей з такими симптомами мають величезне значення для здоров'я дитини та її життя, а також для життя всієї родини.
Мета дослідження полягала у проведенні корекційної роботи, спрямованої на зниження тривожності, агресивності і страхів у дітей.
Об'єкт дослідження - діти 4-6 років у кількості 20 чоловік.
Предмет дослідження - емоційні стани дітей середнього дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження - проведення корекційної роботи допомагає більш ефективно вирішити емоційні проблеми дітей, які виховуються в дошкільних установах з різною формою власності.
Завдання дослідження:
. Вивчити особливості розвитку емоційної сфери дітей 4-6 років.
. Виявити емоційні проблеми дітей, які виховуються у державній та приватній групі дитячого саду.
. Створити і провести корекційну роботу, спрямовану на вирішення емоційних проблем дітей.
. Провести порівняльний аналіз результатів корекційної роботи.
Методи дослідження: для вивчення емоційних станів застосовувалися авторська анкета, проективна методика М.З. Дукаревіч Неіснуюча тварина raquo ;, проективне інтерв'ю Чарівний світ .
При роботі з батьками та вихователями застосовувалися інтерв'ю, анкетування і бесіда.
Дослідження проводилося на базі державного дошкільного освітнього закладу (ДОП) № 25 та недержавного освітнього закладу (НОУ) Ступени міста Санкт-Петербурга. В експерименті брало участь 8 дітей 4-6 років з приватної групи дитячого садка НОУ Ступени raquo ;, а також 12 дітей того ж віку з державної групи дитячого саду.
Диплом складається з вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури, загальним обсягом 70 друкований аркуш. Текст диплома ілюстрований 7 малюнками і 30 таблицями. У списку літератури - 301 найменувань. Додаток містить 19 друкованих сторінок.
Глава 1. Порівняння ос...
