і прийняти дитину такою, якою вона є, з боку дорослого, дає агресивному дитині безцінний досвід, що позитивно позначиться на його подальшу взаємодію зі світом.
Проблема агресивної поведінки дітей у молодшому шкільному віці викликає гострий науково-практичний інтерес дослідників. У сучасній психологічній літературі достатньо розроблені чинники становлення та сутність агресії, але недостатньо розкрито причини агресивної поведінки в молодшому шкільному віці і невизначені ефективні методи корекції агресивних тенденцій.
Особливості розвитку особистості в молодшому шкільному віці захоплювали уми багатьох вчених. Молодший шкільний вік був виділений історично недавно і тому цей вік не можна вважати повністю вивченим.
Молодший шкільний вік пов'язаний зі значними психологічними змінами. Одним з найважливіших з цих змін є перехід до усвідомленої і безпідставного поведінки. Дитина в цьому віці вчитися ставити цілі у своїй діяльності і слідувати їм, вчитися керувати своїми емоціями і самостійно приймати рішення. Поява нових форм поведінки безпосередньо пов'язано зі школою, тобто з навчальною діяльністю, яка ставати обов'язковою в шкільному середовищі, але сам факт вступу до школи не забезпечує появу цих якостей, які потребують спеціальної організації та розвитку.
Здатність діяти довільно розвивається поступово, протягом усього молодшого шкільного віку. Як і всі вищі форми психічної діяльності, довільна поведінка виникає спочатку у спільній з дорослим діяльності і тільки потім ставати власним способом дії дитини. Дорослий дає дитині засоби організації необхідної поведінки. Вчителі та батьки повинні знати і розуміти, що цілі діяльності дітям задають дорослі. Саме дорослі визначають, що можна і що не можна робити дитині, якими правилами підкорятися, які завдання виконувати
У цьому віці дитина потрапляє в абсолютно нову для нього соціальне середовище - школу, з чим і пов'язані особистісні зміни.
У цьому віці дитина опиняється в умовах, які спонукають його підпорядковувати свої бажання вимогам вчителя і шкільним нормам. Він вчитися керувати своїми психічними процесами і поведінкою в цілому.
Основними новоутвореннями молодшого шкільного віку є: довільність, внутрішній план дій і рефлексія.
У своїй діяльності педагог-психолог використовує різні методи і форми роботи з агресивними проявами.
Методи корекції напряму залежать від рівня виховання, рівня психічного та інтелектуального розвитку, способу життя дитини та її оточення.
У кінцевому рахунку, методи корекції завжди пов'язані з методами виховання. Наприклад, такі методи як переконання, заохочення і покарання, є як психокорекційної, так і виховними.
Об'єкт дослідження - поведінка дітей молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження - агресивні реакції дітей молодшого шкільного віку.
Гіпотеза дослідження - розвиток навичок саморегуляції та поведінки в конфліктних ситуаціях сприяє зниженню прояву агресивних реакцій в поведінці дітей молодшого шкільного віку.
Приватна гіпотеза : розвиток адекватного ставлення до себе, корекція емоційного стану, розвиток творчих здібностей дитини молодшого шкільного віку знижує рівень його агресивної поведінки.
Мета дослідження - визначити шляхи психокорекції агресивної поведінки у дітей молодшого шкільного віку.
Завдання:
1. Теоретичне вивчення проблеми агресивної поведінки.
2. Визначити особливості агресивних проявів в молодшому шкільному віці.
. Скласти узагальнений психологічний «портрет» агресивного дитини.
. Вивчити методи корекції агресивної поведінки.
. Розробити програму корекції агресивної поведінки у дітей молодшого шкільного віку
. Дослідити ефективність корекційної роботи.
Теоретико-методологічну основу даної роботи складають принципи аналізу дитячого розвитку (Л.Ф. Обухова) , діяльнісний підхід у навчанні та розвитку (Л.С.Виготський, П.Я. Гальперін, С.Л. Рубінштейн та ін.), результати досліджень в області вікової періодизації (А.В. Петровський, Д. Б. Ельконін, С.Мухіна та ін) [1-3].
Проблемою агресивної поведінки дітей займалися дослідники: З.Фрейд, К. Лоренс, Г.М. Андрєєва, Т.Г. Румянцева, Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, С. Мухіна, Р. Берковец [4-7].
У нашій країні проблемою агресивної поведінки дітей займалися дослідники : А.Б. Тулебаева, Р.Т. Алімбае...
