о дослідження зумовлена ??теоретичної та емпіричної значимістю розуміння механізмів впливу музики, необхідністю узагальнення та систематизації теоретичних знань, що стосуються проблеми взаємодії музики і людини, для успішного прогнозування її впливу. Крім цього актуальність дослідження зумовлена ??особистою зацікавленістю автора даної роботи (як фахівця з початковим музичною освітою) у вивченні питань взаємодії музики і людини і подальшим впровадженням результатів дослідження у професійну діяльність. Крім того, актуальність зумовлена ??необхідністю всебічного вивчення проблеми емоційного сприйняття музики для успішного впровадження музики в педагогічний процес та її ефективного застосування.
Виходячи зі сказаного, мета даної дипломної роботи - вивчення психологічних особливостей емоційного сприйняття музики (у стилі рок і класика) в період юності з метою визначення можливості її подальшого впровадження в освітньому процесі вищого навчального закладу.
Мета конкретизується у таких завданнях:
. Провести теоретичний аналіз літературних джерел з проблеми впливу музики на людину.
. Порівняти основні наукові підходи до вивчення впливу музики.
. Розробити спеціальну анкету для виявлення музичних уподобань.
. Визначити музичні вподобання.
. Виявити особливості музичного впливу на емоційний стан особистості.
. Розробити корекційно-розвивальну програму з впровадження музики в освітній процес.
Об'єкт дослідження - сприйняття музики в період юності.
Предмет - психологічні особливості емоційного сприйняття музики в період юності.
Гіпотези дослідження:
А) Загальна гіпотеза:
. У період юності при прослуховуванні музичних творів змінюється емоційний стан особистості.
Б) Приватні гіпотези:
. Існують відмінності в музичних уподобаннях юнаків при прослуховуванні музики вдома і в компанії.
. При прослуховуванні класичного музичного твору спостерігаються позитивні емоції; після прослуховування класичного музичного твору гармонізується емоційний стан особистості.
. При прослуховуванні музичних композицій, відносяться до стилю «рок», спостерігаються негативні емоції; рок інтенсивніше впливає на емоційний стан особистості, ніж класичні музичні твори.
Методологічною основою даної роботи послужили теоретичні розробки з музичної педагогіці і психології таких вчених, як Б.М. Теплов, Є.В. Назайкинский, В.В. Медушевский, С.В. Шушарджан. У дослідженні я спираюся на музично - раціональну теорію В.І. Петрушина, яка представляє собою сукупність прийомів і методів, спрямованих на формування в індивіда багатою емоційної сфери за рахунок залучення його в широке коло музичних художніх переживань. В.І. Петрушин вважає, що за допомогою музики можна формувати емоції [33, с. 218]. Аналіз даної теорії показав, що автор пропонує використовувати такі прийоми, як пасивне слухання музики, музикування, музично-ритмічні рухи, спів, однак використання інших психолого-педагогічних методів у синтезі з музичною психотерапією не передбачено. Тому проблема полягає в тому, що на даний момент музика як стимулюючого засобу практично в педагогіці не використовується.
Методи, використовувані в дослідженні відповідно до логіки його побудови та з метою перевірки висунутих гіпотез: анкетування, опитування, самооцінка, проективний метод і метод спостереження. Для збору емпіричного матеріалу використовувалися такі методики: спеціально розроблена анкета, опитувальник САН (В.А. Доскін та ін.), Восьмицветного тест М. Люшера і самооцінка емоційного стану за шкалою диференціальних емоцій К. Изарда. Крім того, використані музичні композиції «Неаполітанський танець» з балету «Лебедине озеро» П.І. Чайковського та «Lacrymoza» групи «Evanescence».
Практична значимість роботи полягає в тому, що результати дослідження можуть стати основою для розробки нових ефективних методів педагогічного впливу і програм використання музики в педагогіці.
Інтерес до використання музики в цілях корекції, до механізму його впливу на людину в кінці 20-го століття помітно виріс. Науково-технічні досягнення дозволили більш глибоко вивчати фізіологічні реакції організму на вплив музики. «У той же час цей інтерес визначається можливістю застосування музики як лікувально-корекційного засобу, що забезпечує гармонізацію стану людини: зняття напруги, стомлення, підвищення емоційного тонусу, розвитку естетичних потреб» [57, с. 218].
У соціально - емоційному плані успішність індивіда в нових життєвих ситуаціях припускає адекват...
