дбувається подальше фізичний розвиток і вдосконалення інтелектуальних можливостей дитини. Рухи його стають вільними, він добре розмовляє, світ його відчуттів, переживань і уявлень багатше і різноманітніше.
Дошкільний вік є періодом інтенсивного формування психіки на основі тих передумов, які склалися в ранньому дитинстві [1, 28]. По всіх лініях психічного розвитку виникають новоутворення різного ступеня вираженості, що характеризуються новими властивостями та структурними особливостями. Походить вони завдяки багатьом факторам: мови і спілкуванню з дорослими і однолітками, раз особистим формам пізнання і включенню в різні види діяльності (ігрові продуктивні, побутові).
Поряд з новоутвореннями, у розвитку психофізіологічних функцій на основі індивідуальна організації виникають складні соціальні форми психіки, такі, як особистість і її структурні елементи (характер, інтереси та ін.), суб'єкти спілкування, пізнання і діяльності і їх основні компоненти - здібності і схильності. Одночасно відбувається подальший розвиток і соціалізація індивідуальна організації, найбільшою мірою виражені на психофізіологічному рівні, в пізнавальних функціях і психомоторике.
Формуються нові психічні функції, точніше, нові рівні, яким завдяки засвоєнні мови стають притаманні нові властивості, що дозволяють дитині адаптуватися до соціальних умов і вимог життя [46, 73].
Дошкільний вік - це період формування внутрішнього життя дитини та її особистості. Саме в цей період складається образне мислення і уяву, виникає прагнення «бути як дорослий» і наслідувати його. Дошкільник починає свідомо контролювати свою поведінку і вчиться діяти правильно (за правилом). Це вік інтенсивного становлення соціальних потреб та самосвідомості дитини, її ставлення до інших людей і до самого себе.
У цей період складаються перші моральні та етичні уявлення дитини про добро і зло, красиве і непривабливе, хороше і погане. В цілому, це вік активного дорослішання дитини і його соціального та особистісного розвитку [18, 27].
У дошкільному дитинстві починає складатися особистість дитини, формується емоційно-вольова сфера, інтереси мотиви поведінки, почуття обов'язку. Самосвідомість перетворює дитину в особистість. На основі всіх цих якостей у дитини формується готовність до шкільного навчання.
Великий вплив на розвиток дитини і формування його особистості надає виховання, яке завжди носить цілеспрямований і організований характер. Ефективність виховання залежить від готовності дитини до педагогічного впливу (з урахуванням впливу спадковості і середовища) і його активності [30, 64].
Саме активність дитини є запорукою формування різних видів його діяльності: пізнавальної, предметної, ігрової, трудової, художньої, навчальної, спілкування. Активна позиція дитини в діяльності робить його суб'єктом виховання, що і дозволяє розглядати діяльність як засіб виховання та розвитку дитини. Кожна діяльність характеризується потребою, мотивами, метою, властивостями, діями і результатом. Для того щоб дитина опанувала всіма компонентами діяльності, йому необхідна допомога педагога.
Дошкільний вік, з визначення О.Н. Леонтьєва - це «період первісного фактичного складу особистості» [16, 92]. Саме в цей час відбувається становлення основних особистісних механізмів і утворень, які визначають наступний особистісний розвиток.
З точки зору формування дитини як особистості весь дошкільний вік можна розділити на три частини. Перша з них належить до віку три-чотири роки і переважно пов'язана зі зміцненням емоційної саморегуляції. Друга охоплює вік від чотирьох до п'яти років і стосується моральної саморегуляції, а третя відноситься до віку близько шести років і включає формування ділових особистісних якостей дитини.
У ранньому дитинстві протягом емоційної життя дитини обумовлювали особливості тієї конкретної ситуації, в яку він був включений: володіє він привабливим предметом або не може його отримати, успішно він діє з іграшками або у нього нічого не виходить, допомагає йому дорослий чи ні і т.д.
У дошкільному віці відбувається перехід від бажань, спрямованих на предмети сприймають ситуації, до бажань, пов'язаним з представляються предметами. Дії дитини вже не пов'язані прямо з привабливим предметом, а будуються на основі уявлень про предмет, про бажаний результат, про можливості його досягти в найближчому майбутньому.
Поява уявлень дає можливість дитині відволіктися від безпосередньої ситуації, у нього виникають переживання, з нею не пов'язані, і одномоментні труднощі сприймаються не так гостро.
Розширюється коло емоцій, властивих дитині. Особливо важлива поява у дошкільнят таких емоцій як співчуття іншому, спі...
