ня особистості, саме тому важливо, щоб він мав позитивну характеристику, конкретніше - сприятливий психологічний клімат.
Введемо поняття психологічного клімату. За твердженням Н.П. Анікєєва, це «емоційно-психологічний настрій колективу, в якому на емоційному рівні відображаються особисті і ділові взаємовідносини членів колективу, які визначаються їх ціннісними орієнтаціями, моральними нормами та інтересами» (Анікєєва Н.П. Психологічний клімат у колективі. М., 1989, с.5.).
Дане визначення може бути використане в різних сферах, в тому числі - в соціально-педагогічної. Але існують певні відмінності. Група дітей, більшою мірою, залежить від особистості педагога, ніж група дорослих - від начальника. Це пояснюється тим, що психіка дітей продовжує формуватися і розвиватися, на відміну від психіка дорослої людини. Крім того, особистість учителя - це авторитетна фігура в житті дитини, яка здатна впливати на позитивну або негативну динаміку розвитку та формування психіки дітей.
Тобто, психологічний клімат у школі - це стійкий стан класу як групи, відносно стабільний і типовий для нього емоційний настрій, який відображає реальну ситуацію внутрішньогрупової взаємодії та міжособистісних відносин.
Виділяються три кліматичні зони в понятті соціально-психологічного клімату:
Перша кліматична зона - соціальний клімат, який визначається тим, наскільки в даному колективі усвідомлені цілі і завдання діяльності, наскільки тут гарантовано дотримання всіх прав і обов'язків його членів.
Друга кліматична зона - моральний клімат, який визначається тим, які моральні цінності в даному колективі є прийнятими.
Третя кліматична зона - психологічний клімат, ті неофіційні відносини, які складаються між людьми, що знаходяться в безпосередньому контакті один з одним. Тобто, психологічний клімат - це мікроклімат, зона дії якого значно локальнее морального і соціального.
Найважливіша роль у формуванні сприятливого психологічного клімату відводиться вчителю. У даній роботі ми акцентуємо увагу на взаємодії класного керівника з класом учнів. Розглянемо способи їх взаємодії.
Способи взаємодії людей
Переконання - це процес логічного обгрунтування якого-небудь судження чи умовиводи. Воно є однією з основних форм впливу вчителя на учнів, основою якого служить роз'яснення суті явища, причинно-наслідкових зв'язків і відносин, виділення соціальної та особистісної значущості вирішення того чи іншого питання. Переконувати можна не тільки словом, а й ділом, особистим прикладом. Переконання найнадійніше в психологічному відношенні.
На відміну від переконання навіювання адресовано не до розуму і логіки людини, а до почуттів, до готовності учня отримати інструкцію до дії. Оскільки діти вірять у доводи, висловлювані учителем, навіювання не потребує глибокого усвідомленні сенсу що повідомляється. На учня при вселенні діє не стільки зміст навіювання, скільки його форма - зовнішній вигляд учителя, інтонація голосу, твердий погляд і т. П.
Педагогічна практика знає так звані дідактогеніі (від грецьких слів «педагог» і «народжую»). Я спостерігав випадок, коли курсант, завжди почував себе впевнено в польоті, раптом почав випробовувати на «штопорі» непереборний страх, якого раніше у нього не було. Виявилося, що причина тому - записка його вчителя, залишена від'їзду. У ній було сказано: «Сподіваюся, скоро побачимося, але будь обережний зі штопором» (Платонов К. К. Цікава психологія. М., 1966, с. 200.)
Наслідування - різновид психічного зараження, «спрямоване головним чином на відтворення індивідом певних зовнішніх рис поведінки, манер, дій, вчинків» (Анікєєва Н.П. Психологічний клімат у колективі. М., 1989, с. 7.).
Для педагога важливо розуміти процеси внутрішнього і зовнішнього наслідування, які він може провокувати при взаємодії зі своїми учнями. При сталому довірчому контакті з дітьми слова вчителя представляються незаперечною істиною, часто викликає бажання вжити якісь дії. Особливо це характерно для навіюваних учнів.
У реальних взаєминах всі способи взаємовпливу переплетені, але головну роль грає переконання, оскільки воно найбільш диалогично і надає можливість двостороннього зв'язку. Учень може проявити себе активним учасником бесіди, вступити в дискусію, проявити свою незгоду. Тільки такий спосіб взаємодії формує у дитини здатність критично сприймати нову інформацію, аналізувати її і витягувати те, що може бути йому корисно.
Психологічна сумісність учасників колективу.
Колектив - складний механізм, в якому не тільки кожен складовий його елемент, але і взаємини між ними здатні впливати на формування зага...
