льного психологічного клімату. Типи відносин між учасниками групи підводять до усвідомлення такого явища, як психологічна сумісність. Це «такий ефект поєднання людей, який дає максимальний результат діяльності при мінімальних психологічних витратах взаємодіючих осіб» (Анікєєва Н.П. Психологічний клімат у колективі. М., 1989, с.11.).
Експериментальні дослідження показують, що психологічну сумісність обумовлюють: висока мотивація, спільність світоглядних поглядів, висока критичність до себе і терпимість до оточуючих, довіра, максимальна завантаженість цілеспрямованою діяльністю, можливий ступінь самоти кожного з учасників і визначеність що стоїть завдання.
У шкільному середовищі багато чого з перерахованого вище регулюється вчителем. Створення мотивації - складна, але особливо важливе завдання. Вона важлива як для вивчення шкільних предметів, так і для створення сприятливого психологічного клімату.
Несумісність учасників негативно відбивається на «тоні» групи. З цієї причини ймовірне виникнення конфліктних ситуацій. Конфлікти можуть бути «шкідливими» і «корисними». Останні виводять колектив на новий рівень розвитку, робить відносини між учасниками щирими, довірчими і відкритими.
В.Б. Ольшанський виділяв три групи причин, що провокують виникнення конфлікту в діяльності трудових і навчальних колективів:
) Недоліки, пов'язані з його організацією.
) Недоліки в галузі управління, викликані невмінням розставити людей відповідно до їх кваліфікацією і психологічними особливостями та ін.
) Недоліки, пов'язані з міжособистісними відносинами всередині колективу.
У соціально - педагогічної сфері всі перераховані недоліки в більшій чи меншій мірі входять в зону відповідальності класного керівника. При довірчих відносинах з дітьми вчитель обов'язково буде введений в курс справи існуючих конфліктних ситуацій. Діти можуть його залучити в якості об'єктивної та компетентної особистості, яка може вирішити їхні проблеми. Тут варто пам'ятати про заповідь «не нашкодь», оскільки вторгнення має бути максимально делікатним і ненав'язливим. Педагог не в праві використовувати свій статус з метою нав'язати свою думку. Він може допомогти хлопцям вийти на більш високий рівень усвідомлення сварки, піднятися над нею і побачити причини ширше і глибше, ніж вони були сприйняті до цього.
Характеристики сприятливого психологічного клімату.
1. У класі переважає бадьорий, життєрадісний тон взаємин між хлопцями, оптимізм в настрої; відносини будуються на принципах співпраці, взаємної допомоги, доброзичливості; дітям подобається брати участь у спільних справах, разом проводити вільний час; у відносинах переважають схвалення і підтримка, критика висловлюється з добрими побажаннями.
2. Існують норми справедливого і шанобливого ставлення до всіх його членів, тут завжди підтримують слабких, виступають на їх захист, допомагають новачкам. У пріоритеті прийняття спільного рішення, а не орієнтація на думку лідера або лідируючих груп.
. У класі високо цінують позитивні риси особистості такі, як чесність, працьовитість, відповідальність, самостійність, безкорисливість.
. Члени класу активні, сповнені енергії, готові брати участь в корисному для всіх справі. Учні домагаються високих показників у навчальній та дозвільної діяльності.
. Успіхи і невдачі окремих учнів класу викликають співпереживання і щире участь усіх членів колективу.
. У відносинах між угрупуваннями всередині класу існує взаємне розташування, порозуміння, співпрацю.
(Кузьмін Е.С., Волков І.П., Ємельянов Ю.Н. Керівник і колектив. -Л., 1974. - с.98-99.).
Характеристики несприятливого соціально-психологічного клімату.
. У класі переважає пригнічений настрій, песимізм, спостерігаються конфліктність, агресивність, присутній суперництво; члени колективу не підтримують близькі стосунки. Критичні зауваження носять характер явних чи прихованих випадів, кожен вважає свою точку зору головною і нетерпимий до думки інших.
. У класі відсутні норми справедливості і рівності у взаєминах. Колектив иерархичен, чітко простежується поділ між більш і менш авторитетними учасниками. Спостерігається презирливе ставлення до слабким і новим учасникам групи.
. Хлопці цінують негативні якості, які допомагають виділятися серед інших: нахабство, непослух, агресивна манера ведення діалогу зі старшими.
. Члени колективу інертні і пасивні. Учні виконують громадську роботу і відвідують дозвільні заходи без бажання, їм це нецікаво або ж вони бояться проявити с...
