лідницьким, пошуковим, що забезпечує народження пізнавальних мотивів і інтересів, умов для творчості в навчанні. [5]
Інтерактивність (від англ. interact - взаємодіяти) означає здатність взаємодіяти або перебувати в режимі діалогу. Різні аспекти застосування інтерактивних методів і технологій у навчанні розглянуті в педагогічних і психологічних працях учених. Так, В.П. Беспалько, А.І. Богомолов, А.Г. Молибог та ін. Визначили ефективність використання інтерактивних технологій у навчанні, у роботах Л.С. Подимове, В.А. Сластенина, Є.М. Волкової, Н. Суворова та ін. Виявлено значення інтерактивного навчання для соціального становлення особистості. [6, 7, 8]
Дослідники вважають, що головною особливістю інтерактивних технологій є вимушена інтелектуальна активність, оскільки сама технологія навчального процесу активізує мислення його учасників незалежно від їх бажання. Залучаючись в інтерактивну діяльність, учні вчаться критично мислити, вирішувати самостійно поставлені завдання на основі аналізу інформації, що витягується з різних джерел, застосовувати отримані знання в нестандартних ситуаціях, брати участь в дискусіях, доводити правильність своєї думки, спільно вирішувати значущі проблеми. [8, 9]
Інтерактивне навчання - це навчання, занурене у спілкування. При цьому «занурене» не означає «заміщене». Інтерактивне навчання зберігає кінцеву мету і основний зміст освітнього процесу. Воно видозмінює форми з транслюють на діалогові, тобто включають в себе обмін інформацією, заснованої на взаєморозумінні і взаємодії. При інтерактивному навчанні на додаток до цього діалог будується як взаємодія «учень - учень» (робота в парах), «учень - група учнів» (робота в групах), «учень - аудиторія» або «група учнів - аудиторія» (презентація роботи в групах), «учень - комп'ютер», «учень - художній твір» і т.д. [8]
Спілкування повноцінно, коли в ньому присутні всі три сторони:
інформативна (обмін інформацією);
інтерактивна (вироблення стратегії і координація спільних дій індивідів);
перцептивна (адекватне сприйняття і розуміння один одного). [9]
Спілкування може проходити як на вербальному, так і невербальному рівні. Психологами було встановлено, що в умовах навчального спілкування спостерігається підвищення точності сприйняття, збільшується результативність роботи пам'яті, більш інтенсивно розвиваються такі інтелектуальні та емоційні властивості особистості, як: стійкість уваги, вміння його розподіляти; спостережливість при сприйнятті; здатність аналізувати діяльність партнера, бачити його мотиви, цілі; уяви (в даному випадку мається на увазі вміння ставити себе на місце інших). [10] В умовах спілкування активно протікають процеси самоконтролю, виразніше усвідомлюються «провали» і «сумнівні місця» (ті частини матеріалу, які не один з партнерів не може відтворити). У процесі спілкування відбувається виховання культури почуттів та емоцій, розвиток здатності до співчуття, співпереживання, здібностей управління своєю поведінкою, пізнати самого себе.
Психологи відзначають важливість взаємодії навчаються один з одним, оскільки консультування один одного, проведене самими учнями або взаимообучение є одним з найбільш ефективних способів засвоєння знань. У психологічній літературі наводяться такі дані: навчаються утримують в пам'яті 10% того, що читають, 26% від того, що чують, 30% від того, що бачать, 50% від того, що вони бачать і чують, 70% від того, що вони обговорюють з іншими, 80% від того, що засноване на особистому досвіді, 90% від того, що вони говорять (проговорюють) в той час як роблять і 95% від того, чому вони навчають самі. Дану залежність можна побачити в додатку Б. [11] Таким чином, більша частина інформації засвоюється за умови активності учнів у навчальному процесі, тобто коли педагог використовує всі види активності учнів на занятті. Виходячи з цього, інтерактивне навчання, пов'язане з обговоренням матеріалу, навчанням учнями один одного є найбільш продуктивним з точки зору засвоєння і запам'ятовування навчального матеріалу.
Інтерактивне навчання одночасно вирішує кілька завдань:
розвиває комунікативні вміння і навички, допомагає встановленню емоційних контактів між учнями;
вирішує інформаційну задачу, оскільки забезпечує учнів необхідною інформацією, без якої неможливо реалізовувати спільну діяльність;
розвиває загальні навчальні вміння та навички (аналіз, синтез, постановка цілей та ін.), тобто забезпечує вирішення навчаючих завдань;
забезпечує виховну задачу, оскільки привчає працювати в команді, прислухатися до чужої думки. [12]
Під інтерактивними технологіями сьогодні розуміють такі методи навчання, при я...
