йних заходів, у тому числі при необхідності надання соціальної державної опіки, вибір адекватної форми отримання образованя, корекція міжособистісних відносин;
оздоровлення умов сімейного виховання, психологічна робота з батьками, розробка та реалізація дієвих заходів соціально-правової, психолого-медико-педагогічної підтримки і допомоги сім'ям групи ризику; надання правової і соціальної підтримки нужденним дітям та підліткам;
створення на місцях служб соціально-терапевтичної допомоги сім'ї та підлітку;
тісна взаємодія різних соціальних інститутів - закладів культури, шкіл юнацьких об'єднань та інших по роботі з неформальними підлітками групами та спільнотами, спрямоване на попередження їх криміналізації.
Корекційно-реабілітаційний напрям передбачає швидку соціально-педагогічну допомогу: постановка дитини на облік, експрес-діагностику його стану, діагностику особистісних особливостей і соціальної ситуації розвитку, вирішення питання про місце перебування дитини, інформування сім'ї про місце перебування дитини, стані неповнолітнього та програмі подальшої роботи з ним; організацію необхідних контактів з фахівцями для надання психологічної, медичної, правової допомоги; розробку та реалізацію програм з адаптації дитини до соціально здоровому середовищі, відновленню або компенсації втрачених соціальних зв'язків, позитивних форм активності в грі, пізнанні, праці.
Важливе завдання - допомогти дитині знайти досвід сімейного життя. Тому корекційна, реабілітаційна робота спрямована не тільки на дитину, але і на його батьків.
Профілактику девіантної поведінки не варто розглядати лише з позиції соціального контролю та обмеження. Профілактичні заходи адміністративно-правого та суспільного характеру по соціальному контролю і обмеженню, безумовно, не втрачають свого значення і доречні в тому випадку, коли мова йде про прямі впливи, тобто у випадку, коли мають місце відхилення протиправного, кримінального характеру в поведінці неповнолітнього або серед його найближчого оточення. У той же час, коли процес соціальної дезадаптації неповнолітніх обумовлюється не тільки прямими, але і непрямими десоціолізірующімі впливами, застосування заходів соціального контролю і обмеження виявляється, як невиправданими, так і неефективними.
Основними напрямками профілактики дезадаптивного поведінки у діяльності соціального педагога:
рання діагностика дітей групи ризику raquo ;;
виділення групи ризику, що має підвищений ризик розвитку дезадаптивних форм порушення поведінки: діти, що перебувають на вихованні в сім'ях з різних рівнем соціальної дезадаптації; діти з високою спадковою отягощенностью психічними та психосоматичними захворюваннями і т.д.;
консультативно-роз'яснювальна робота з батьками, педагогами;
мобілізація виховного потенціалу середовища, робота з контактними групами неповнолітнього, у тому числі сім'єю;
організація корекційно-реабілітаційної діяльності залежно від рівня дезадаптації, залучення необхідних фахівців, звернення до допомоги спеціалізованих установ, центрів, служб;
патронаж дезадаптованих неповнолітніх;
розробка та реалізація цільових програм і технологій, спрямованих на профілактику та корекцію порушень поведінки.
Заходи, що вживаються в ході профілактики правопорушень в середовищі підлітків, повинні будуватися на науково обгрунтованих принципах і технологіях роботи.
Соціальна технологія - це сукупність прийомів, методів і впливів, застосовуваних соціальними службами, окремими установами соціального обслуговування і соціальними працівниками для вирішення різного роду соціальних проблем та забезпечення соціального захисту населення.
Соціально-педагогічні технології можна розділити на дві групи: організаційні соціально-педагогічні технології та соціально-педагогічні технології індивідуальної програми.
Організаційні соціально-педагогічні технології спрямовані на виявлення дітей групи ризику, діагностику їх проблем, розробку програм індивідуально-групової роботи та забезпечення умов їх реалізації. Ці функціональні напрямки діяльності соціального педагога обумовлюють необхідні етапи і складові соціально-педагогічної технології.
. Формування банку даних дітей і підлітків групи ризику. Ця функція виділяється у діяльності соціального педагога як ключова, оскільки дозволяє організувати взаємодію різних структур, які вирішують проблеми неповнолітніх. У цілісний банк даних включаються відомості про які проживають на мікроділянці освітнього закладу (як навчаються в ньому, так і не навчаються) дітей і підлітків: з сімей, що знахо...
