асі в середньому обізнаність підвищилася на 3%, аналогія - 4%, класифікація - 6%, узагальнення - 7%, числові ряди - 8%. Це пов'язано з тим, що п'ятикласники в силу свого віку більш сприйнятливі до ігрових прийомів на уроках. p> Таким чином, використання розвиваючих ігор вплинуло на розвиток розумових процесів в цілому. Отже, застосування ігор та вправ на уроках є ефективним способом розвитку дітей. br/>
Оскільки гра сприяє:
1. Підвищенню рівня розвитку розумових процесів.
2. Розвитку особистості дитини. p> 3. Згуртовування шкільного колективу.
4. Вихованню позитивних особистісних якостей.
У зв'язку з цим вчителю необхідно:
1. Встановити рівень розвитку розумових процесів в учнів.
2. Розробити систему уроків з використанням ігрових моментів, прийомів і форм.
3. Коригувати хід розвитку розумових процесів у школярів.
В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В
Висновок.
Гра - це світ практичної діяльності дитини, але колись це засіб виховання. Існує велика різноманітність ігор спрямованих на розвиток інтелекту дітей:
1. предметні
2. творчі, сюжетно-рольові
3. дидактичні
4. будівельні, трудові, технічні, конструкторські
5. інтелектуальні
Використовуючи різні види ігор вчитель має величезний арсенал способів організації навчально-пізнавальної діяльності учнів. Кожна з них спрямована на розвиток інтелекту дітей та підвищення їх здібностей. p> Через гру і в грі поступово готується свідомість дитини до майбутніх змін умов життя, відносин із однолітками і з дорослими, формуються якості особистості, необхідні майбутньому школяреві. У грі формуються такі якості, як самостійність, ініціативність, організованість, розвиваються творчі здібності, вміння працювати колективно.
Гра-це іскра запалює вогник допитливості і допитливості. Вона викликає у школяра живий інтерес до предмета, дозволяє розвивати індивідуальні здібності кожного учня, виховує пізнавальну активність. Тим самим сприяє підвищенню рівня успішності та розвитку розумових процесів школярів.
Гра зберігає і передає у спадок величезну гаму духовних, емоційних цінностей людських проявів. Традиційні форми ігрової діяльності народів, що склався в культурах минулого, практично виродилися і вичерпалися, що спричинило за собою загострення, зубожіння соціально-психологічних процесів спілкування, відчужених людей. Існує велика різноманітність ігор і розраховані вони на конкретний вік граючих, час року, рівень вихованості та культури.
Про теоріях походження гри можна сказати, що правий був Л.Б. Ітельсон, що говорив: В«... тут поки є майже стільки ж теорій, скільки існує теоретиків В». Прав виявився і Г.С. Спенсер, який вважає, що гра - є спосіб зживання у дитини надлишків енергії; прав К. Гросс, який вважає, що гра - це форма підготовки до майбутньої діяльності; прав Д. Дьюї, що доводить, що гра - є реалізація дитиною видів поведінки, придбаних на основі інстинктів наслідування. Існує висока правда Л. Виготського, який вважав, що гра висловлює з протиріччя між соціальними потребами і практичними можливостями дитини, і бачив у ній провідне засіб розвитку дитячої свідомості і його функцій. Мають рацію всі вчені, які стверджують, що гра - це найважливіший засіб розвитку мислення дітей.
Гра - це розвиваюча діяльність і форма життєдіяльності, співпраці, співдружності, співтворчості з дорослими, посередник між світом дитини і світом дорослого.
І все ж гра - це робота, вважав Януш Корчак, в якій немає слів В«требаВ» і В«не требаВ». p> У сучасній школі однією з важливих цілей є індивідуальний підхід до особистості кожної дитини, особливо це важливо в підлітковому віці. При цьому гра виступає в ролі неоціненного помічника. p> Отже, гра є важливим джерелом інформації, і, звичайно ж, засобом розвитку розумових процесів дітей. p> Виконана дослідницька робота доводить, що використання розвиваючих ігор та вправ підвищує розвиток розумових процесів дітей. Результати дослідження наочно представлені в таблицях. З яких видно, що в 5 класі щодо 8 класу рівень розвитку розумових процесів підвищився дещо більше. Це свідчить про те, що діти ще не можуть звикнути до підвищених вимог і потребують звичній формі спілкування - грі, тому вони під час ігор більш активні. Це і пояснює більш високі показники.
У 8 класі показники розвитку розумових процесів теж піднялися. Але під час ігор вони уважні, оскільки встигли відвикнути від такої форми навчання.
Таким чином, вчителю необхідно використовувати на уроках технології ігрові моменти, прийоми і форми. Для більш високих результатів, їх використання необхідно починати якомога раніше. Тим самим забезпечуються більш високі темпи розвитку розумових процесів в учнів. Більше того, гра для дитини - величезний світ, причому, світ собственнолічно, суверенний, де дитина може р...
