ustify"> Висновок: Виходячи з таблиці 14 видно, що у дітей переважає середня ініціативність, при спілкуванні вони часто проявляють ініціативу, однак не бувають наполегливими. Чутливість до взаємодій однолітка також середня, діти не завжди відповідають на пропозиції однолітків. У групі переважає позитивний фон, що свідчить про нормальному емоційному настрої по відношенню до однолітка. Ініціативність у середній групі на початок дослідження була середня, зараз же ініціативність переважає слабка. У старшій групі ініціативність і чутливість взаємодіям однолітка була висока, на даний момент - середня. У підготовчій групі без змін. У Аня С. динаміка не простежується - вона вкрай рідко проявляє активність і воліє слідувати за іншими дітьми, лише в рідкісних випадках реагує на ініціативу однолітків, віддавши індивідуальну гру.
Хід проведення методики Малюнок «Моя група».
Таблиця 15
Аналіз результатів методики «Малюнок сім'ї»
ГруппаІмя ребенкаСімптомокомплекси (у балах) благопр-ятная ситуація в группеТревож-ність Конфлікт-ність в группеЧувство неполноцен-ності в группеВраждеб-ність в групі средняяНаташа І.3333 1 Таня Т.64 2 24Средній бал: 4 , 53,52,52,52,5СтаршаяЛеша Т.34320Ніка К.60421Паша Д.42602Средній бал: 4,324,321,5ПодготовітельнаяСоня М.80200
Висновок: Виходячи з даних таблиці 15 видно, що у дітей переважає сприятлива ситуація в групі.
Спостерігається підвищена тривожність в середній групі (Таня Т.), а також підвищеною конфліктність старшій групі (Паша Д.). На малюнку Паші Д. зображені члени сім'ї, отже, можна припустити, що конфліктність присутній в сім'ї. Зауважимо також, що на початок дослідження підвищена тривожність спостерігалася в підготовчій групі, а підвищена конфліктність у дітей середньої та старшої групи. Скрутно простежити динаміку, оскільки 1 дівчинка середньої і 1 старшої групи, а також 2 дівчинки підготовчої групи були відсутні.
Хід проведення методики «Фільм-тест» Рене Жиля.
Протоколи проведення методики розташовані в Додатку № 1.
Таблиця 16
Аналіз результатів методики «Фільм-тест Рене Жиля»
СітуацііПоложітельний виборОтріцательний1 (товариськість) Всі діти, крім Мілени М. т.к. вона була відсутня тривалий час.- 2 (товариськість) Всі діти, крім Мілени М. т.к. вона була відсутня тривалий час.- 3 (товариськість) Всі діти, крім Мілени М. т.к. вона була відсутня тривалий час.- 4 (товариськість) Всі діти, крім Наташі І., а також Мілени М., тому вона отсутствовала.Наташа І. (середня група) 5 (товариськість) Всі діти, крім Мілени М. т.к. вона була відсутня тривалий час.- 6 (реакція на фрустрацію або і соціальна адекватність) 1 хлопчик старшої групи (Леша Т.) і 1 дівчинка підготовчої групи (Соня М.) 2 дитини середньої групи (Таня Т., Наташа І.), 3 дитини старшої групи (Ніка К., Настя К., Паша Д.), 1 дівчинка підготовчої групи (Ганна З.) 7 (вихід з конфліктної ситуації) 1 дівчинка середньої групи (Роза Т.), 1 хлопчик старшої групи (Паша Д.) і Аня З. з підготовчої группи.Ніка К. (старша група) За 7 ситуації: «скаржитися» відповіли: 1 хлопчик старшої групи (Леша Л.). Це реакція пасивно-пасивного типу. «Відбери» відповіли: діти старшої групи (Настя К.), середньої групи (Наташа І., Таня Т.) і Соня М. з підготовчої групи. Реакцію «відберу» можна вважати соціально-нормативної для даного віку, незважаючи на те, що ця реакція носить активно-агресивної характер.
Діти середньої групи також як і на початок експерименту воліють дружити і грати як з дітьми старшої групи, так і з дітьми підготовчої групи. Діти старшої групи воліють грати між собою, а також з дітьми підготовчої групи. Діти підготовчої групи стали більше грати з дітьми старшої групи, хоча на початок дослідження вони виділяли ще і середніх.
З таблиці 16 видно, що діти частіше роблять позитивні вибори. У групі дружні відносини між хлопчиками і дівчатками. У ситуації 2 діти зображують поруч із собою більшу кількість однолітків, ніж на початку дослідження. У ситуації 1 квітня дівчинка середнє групи (Наташа І.) зображає себе попереду, але на самоті. Це може свідчити як про відгородженості від інших, прагненню до усамітнення, так і прагненню до лідерства.
При виникненні конфліктної ситуації 2 дівчинки середньої групи (Таня Т. і Наташа І.), 1 хлопчик старшої групи (Паша Д.) 1 дівчинка підготовчої групи (Ганна З.) намагаються її уникати. Ніка К. зображують себе спиною до бійки, що говорить про нейтральною, індиферентної реакції. Настя К .. зображає себе як агресор, але вербально це не підтверджує.
Спостерігається позитивна динаміка у Льоші Т., Насті К. і Мілени М. На початок дослідження діти зображували себе на самоті, зараз же вон...
