. Для вирішення проблем необхідно удосконалити контрольно-оцінну діяльність МДОУ ЦРР-ДС № 183 raquo ;, розробити технологічний атестаційний інструментарій.
При підготовці та проведенні атестації необхідно керуватися такими принципами:
1. Максимальна сумлінність, порядність і компетентність атестаційних комісій та експертних груп.
2. Оцінка рівня професійних знань (компетентності) і результатів професійної діяльності (професіоналізму).
. Позитивний емоційний фон при підготовці та проведенні атестації.
. Відповідність результатів підготовки педагогів до атестації вимогам, які пред'являються конкретною сферою їх професійної діяльності; забезпечення конкурентоспроможності.
Для вдосконалення контрольно-оціночної діяльності МДОУ" ЦРР-ДС № 183 можна використовувати різноманітні форми:
Індивідуальна консультація.
Курси підвищення кваліфікації.
Самоаналіз діяльності.
Творчий звіт педагогів.
Відкриті перегляди видів дитячої діяльності.
взаємовідвідувань атестуються.
Педагогічні дослідження з актуальних проблем дошкільної освіти.
Співбесіда аттестуемого з експертами за заздалегідь узгодженим питань, випереджальна допомогу на етапі атестації.
Використання методів розвиваючого консультування в системі ДОУ сприяє розвитку професійної компетентності педагогів, підвищення їх майстерності та педагогічної культури.
У плані пошуку оптимальних методів експертизи кваліфікації педагогічних працівників пропонує наступний набір показників, що враховуються при атестації дошкільних освітніх установ:
. Відповідність базисних і парціальних програм, організації діяльності, матеріально-технічних і медико-соціальних умов освітнього процесу заявленому в ліцензії виду дошкільного освітнього закладу;
. Виконання установою дошкільної освіти нормативів Типового положення про ДОП та вимог СанПіН;
. Спрямованість освітніх програм на досягнення цілей і завдань фізичного, психічного розвитку дітей, профілактики відхилень у їх розвитку;
. Відповідність методів виховання і навчання цілям і завданням реалізованих освітніх програм;
. Наявність диференційованого підходу у створенні навколишнього предметного середовища (дотримання статевих відмінностей, облік рівня розвитку дітей та ін.);
. Сприятливий емоційний фон і психологічна комфортність взаємин учасників педагогічного процесу, безпечна середу, здоров'язберігаючих технологій.
. Реалізація додаткових освітніх послуг відповідно до запитів батьків і замовленням соціуму;
. Дієвий контроль якості освіти з боку керівництва.
Слід уточнити, що удосконаленню атестаційних техн?? логий має передувати формування контрольно-оцінної бази, створення нормативних актів, які стверджують на муніципальному рівні основні вимоги до атестаційному обстеженню ДОУ:
положення про контроль якості освіти в міжатестаційний період;
положення про атестацію ДОУ;
зміст експертизи діяльності ДОП в процесі атестації;
показники доцільності реалізації парціальних програм;
показники моніторингових досліджень;
показники порівняльного аналізу результатів розвитку дитини;
показники збереження здоров'я дитини на кожному часовому етапі його розвитку.
Для вдосконалення методики атестації, пропонується використовувати Методику оцінки рівня кваліфікації педагогічних працівників, розроблену В.Д. Шадрикова і І.В. Кузнєцової.
Методика розроблена на основі досліджень, проведених в рамках проекту: Апробація і впровадження розроблених підходів до проведення атестації педагогічних працівників освітніх установ на регіональному рівні в умовах впровадження нового Порядку атестації raquo ;. Матеріали методики були піддані суспільно-професійного обговорення та апробації в умовах реальної атестації педагогічних працівників. Вони містять опис підстав для розробки методики:
професійного стандарту і педагогічних компетенцій;
методи оцінки рівня кваліфікації при встановленні відповідності займаної посади і вимог першої (вищої) кваліфікаційних категорій;
обговорення результатів присвоєння кваліфікаційної категорії;
коментар до методикою: відповіді на ...
