=top>
56
Дегтярьов Вітя
110
64
124
46
126
Зайцев Стьопа
83
62
177
117
109
Савін Міша
64
106
71
172
110
Скоробогатько Надя
139
79
97
28
113
Чирков Діма
97
86
99
86
193
Висновок: У ході виконання завдання 3, на початок експерименту виявилося, що у 40% учнів найвищий коефіцієнт продуктивності уваги доводиться на першу хвилину виконання завдання, а найменший коефіцієнт продуктивності у 50% учнів припадає на 4 хвилину роботи, як і коефіцієнт точності уваги.
Методика 2. Запам'ятай і розстав точки. [19]. p> Результат виявлення рівня розвитку обсягу уваги представимо у вигляді зведеної таблиці для всієї групи.
РІВЕНЬ РОЗВИТКУ ОБСЯГУ УВАГИ "ДО"
РІВЕНЬ РОЗВИТКУ ОБСЯГУ УВАГИ "ПІСЛЯ"
Богданов Микита
Низький
Богданов Микита
Середній
Дегтярьов Вітя
Середній
Дегтярьов Вітя
Високий
Зайцев Стьопа
Високий
Зайцев Стьопа
Високий
Савін Міша
Середній
Савін Міша
Середній
Скоробогатько Надя
Дуже низький
Скоробогатько Надя
Низький
Чирков Діма
Середній
Чирков Діма
Високий
Висновок: У ході виконання завдання за методикою 2 виявилося, що на початок експерименту:
у 34% учнів низький і дуже низький рівень обсягу уваги,
у 51% - середній рівень,
у 17% - високий.
На закінчення експерименту:
у 17% учнів низький.
У 34% - середній рівень,
у 49% - високий.
У результаті нашого дослідження ми отримали дані про особливості розвитку уваги дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку.
Ми, спираючись на рекомендації та досвід сучасних вітчизняних психологів, підібрали найбільш ефективні ігри та вправи для діагностики та корекції особливостей розвитку уваги цієї групи учнів, склали програму розвитку та корекції уваги молодших школярів з ЗПР.
Висновок
Проведений аналіз психологічної літератури дозволив з'ясувати найбільш значущі характеристики уваги, на які вчитель повинен спиратися, використовуючи систему прийомів організації та розвитку уваги.
Були вивчені особливості розвитку уваги у дітей молодшого шкільного віку. Вікова особливість молодших школярів - порівняльна слабкість довільної уваги. Значно краще розвинене у них мимовільне увагу. Все нове, несподіване, яскраве, цікаве саме по собі привертає увагу учнів без жодних зусиль з їхнього боку. Діти можуть упустити істотні деталі в навчальному матеріалі і звернути увагу на несуттєві тільки тому, що вони привертають увагу. Через це молодшим школярам важко зосередитися на одноманітній і малопривабливою для них роботі або на роботі цікавою, але вимагає розумової напруги. Це призводить до необхідності включати у процес навчання елементи гри і досить часто міняти форми діяльності [11].
Отже, наша гіпотеза щодо прийомів і методів щодо організації уваги дітей молодшого шкільного віку, застосовуються вчителем, сприяють формуванню і розвитку уваги підтверджена.
При професійно грамотної організації та здійсненні психолого-педагогічних процесів навчання і виховання, з...
