мунальної думки, что стали по- ІНШОМУ Дивитися на своих дітей, переглянулися свои отношения з ними, ані стали звертати Рамус на свою дитину як на особистість.
Таким чином, корекційні заняття дозволили Встановити більш теплий емоційній контакт между Батько і дітьми, спріялі закріпленню доброзічлівості и розуміння в їхніх взаємінах.
На наш погляд, найбільш ефективного формами роботи були Дискусії, так як КОЖЕН вісловлював свое мнение и всією Груп знаходиься найбільш оптімальне решение проблеми: програвання педагогічних СИТУАЦІЙ, того что з боці можна краще Побачити и усвідоміті помилки, якіх ти сам пріпускаєшся; Спільні заняття з дітьми - смороду збліжують батьків и дітей, допомагають краще зрозуміті одна одного.
Корекційні заняття довели учням, что дорослі теж вміють спрійматі світ легко, жіттєрадісно, ??допускаті помилки, вібачатіся, прощатся, словом, делать все, что нужно від самих учнів. На Основі Отримання даних взаєміні з вчителями не стали розв'язнішімі або неповажнімі, навпаки, діти стали віявляті до них Інтерес, и таким чином, перестали відчуваті перед ними почуття страху, хвілювання, невпевненості.
Взаєміні з однокласниками такоже помітно Покращена в процессе тренінгів. У школярів булу можлівість дізнатіся одна одного Ближче в процессе гри, навчітіся прійматі точку зору однокласніків. Такоже були віявлені Спільні Захоплення, Захоплення, Спільні справи, что в значній мірі згуртувало колектив, и такоже перестало буті предметом побоювань и страхів.
Висновки
Емоційній розвиток дитини - це багатство ее почуттів, їх різноманітність. Діти радіють, плачуть, відчувають страх, сум, тривогу. Однак у різніх дітей різна Глибина и інтенсівність емоцій. ЦІ характеристики залежався від фізіологічних, психологічних и СОЦІАЛЬНИХ факторів. У шкірному віці спостерігаються так звані Нормативні страхи, Які з'являються як результат розвитку інтелектуальної СФЕРИ та уяви. За сприятливі обставинні життя дитини Такі страхи зникають: діти з них «віростають». Альо бувають випадки, коли страхи накопічуються, наростаючі як сніговій кому, заважають особістісному розвитку дитини и створюють для него адаптаційні, невротічні та Інші проблеми.
Проблема психолого-педагогічного дослідження дитячих страхів має непокоїті батьків. Діти, позбавлені їхньої уваги, позбавляються сам на сам зі своими Тривога ї страхами. Чи не маючі змогі позбавітіся їх або якось Зменшити свою трівожність, дитина живе, переносячі ї у кризовий підлітковий период много проблем та внутрішньоособістісніх конфліктів.
Страх - це емоція, что может вінікаті на будь-якому віковому етапі.
Велика Кількість страхів молодших школярів притаманна й сфере навчальної ДІЯЛЬНОСТІ та СОЦІАЛЬНИХ контактів. Особлівість страхів дітей молодшого шкільного віку, на нашу мнение, Полягає в тому, что на одному Рівні існують вігадані страхи (вампірі, темрява, привиди, жахи), Тимчасові (тварини, комахи, змії) та невігадані, серйозні (страх невідповідності, самотності, знехтування, відповідальності ТОЩО).
Діти піддаються Страхові Частіше, чем гадають дорослі. На кожен факт незамаскованого віяву страху зустрічається Чимаев віпадків страху прихованого. У нашому суспільстві Острах чогось вважається проявити малодушності. Батьки вітрачають чимало зусіль, троянд яснюючі дітям, як позбавітіся страху, альо НЕ всегда розуміють страхи, что відчуваються дітьми. Діти ж вчаться приховуватися свои страхи абі догодити батькам, що не лякаті їх.
Теоретико-методологічний та психолого-педагогічний аналіз проблеми страхів у молодшому шкільному віці відкріває много особливую поведінкі дітей у цею период. Страхи на цьом етапі багатьма Вченіє, у випадка нормального розвитку дитини, вважаються Важлива Ланка регуляції поведінкі в цілому и мают позитивний адаптаційній Зміст. Дитина має природні Механізми їх Подолання, того робота зі страхами винна ґрунтуватися, дере за все, на вікорістанні ціх механізмів, аналізі джерел Виникнення страхів та усвідомлення, з яким самє страхом Належить боротися, а з Яким ні. Для цього необходимо використовуват спеціально підібраній комплекс психодіагностичних методик для дослідження страхів у дітей.
Аналіз ступенів переживання почуття страху показавши Наступний: чи не Дивлячись на том, что дівчатка відчувають порівняно більшу Кількість страхів, хлопчики переживаються наявні у них страхи глибшому и болючіше.
У ході АНАЛІЗУ співвідношення кількості страхів залежних від умів виховання в сім ї булу Виявля загальна тенденція зниженя ймовірності Виникнення підвіщеного числа страхів у дітей, Які віховуються в сприятливі сімейних условиях. Ті ж можна Сказати и про степень тяжкості переживань почуття страху: в сім ях з...
