досягнення поставлених цілей необхідно долучати до читання художньої, публіцистичної, наукової та спеціальної літератури іноземною мовою. p>
Предметом читання є чужа думка, закодована в тексті і підлягає розпізнаванню при зоровому сприйнятті тексту.
Продуктом - Умовивід, розуміння смислового змісту. p> Результат - Вплив на читаючого і його власне мовленнєвий або неречевое поведінку. p> Одиниця цього виду мовної діяльності - смислове рішення, прийняте на основі переробки извлекаемой інформації та її привласнення.
У основу навчання читання покладено такі принципи, виділені С.К.Фоломкіной:
1) навчання читанню - це навчання мовної діяльності, тобто комунікації, а не тільки спосіб озвучування тексту;
2) навчання читання має будується як пізнавальний процес;
3) навчання читання має включати, поряд з рецептивної, і репродуктивну діяльність учнів;
4) навчання читанню припускає опору на оволодіння структурою мови.
Як і всяка людська діяльність, читання має трьохфазову структуру. А саме:
1. Мотиваційно-спонукальна фаза цієї діяльності, тобто зародження потреби, бажання, зацікавленості в її здійсненні. Вона приводиться в дію спеціальної комунікативної завданням, що створює установку на читання. Орієнтує на витяг всієї або основної, певної інформації. Це визначає задум і стратегію читання.
2. Аналітично-синтетична частина читання протікає або тільки у внутрішньому плані (Розуміння при читанні про себе), або у внутрішньому і зовнішньому плані (розуміння при читанні вголос) і включає психічні процеси: від зорового сприйняття графічних знаків, відомого і частково невідомого мовного матеріалу і його впізнавання до його усвідомлення і прийняття смислового рішення, тобто до розуміння сенсу.
Отже, при читанні аналітико-синтетична частина включає в себе виконавчу.
3. Контроль і самоконтроль становлять третю фазу читання як виду мовленнєвої діяльності, забезпечує винесення розуміння в зовнішній план. Це може здійснюватися з допомогою інших видів мовленнєвої діяльності - говоріння і письма. А також невербально, наприклад, за допомогою сигналізації або поступочного реакції. p> Всі сказане вище дозволяє уточнити характеристику читання як складного виду мовленнєвої діяльності. Що має внутрішній і зовнішній план, що протікає в двох формах (вголос і про себе), що здійснюється у тісній взаємодії з іншими видами мовленнєвої діяльності.
Основний навчально-методичної одиницею навчання читання є текст. Насамперед, текст - це комунікативна одиниця, відбиває певну прагматичну установку його творця. Як одиниці тексту, крім відтворюваності в різних умовах, властива цілісність, соціальна обумовленість, смислова закінченість, що виявляється у структурно-смислової організації мовного твори, інтеграція частин якого забезпечується семантико-тематичними зв'язками, а також формально-граматичними і лексичними засобами.
У методикою навчання читання виділяють різні види читання. В даний час найбільшого поширення набула класифікація видів читання за ступенем проникнення в текст, пропонована С. Х. Фоломкіної, яка ділить навчальний читання на вивчаюче, ознайомлювальне, просмотровое і пошукове. p> Вивчаюче читання являє собою уважне вчитування в тест для повного точного розуміння змісту і запам'ятовування міститься інформації для її подальшого використання. При читанні з повним розумінням зміст автентичного тексту треба розуміти як головну, так і другорядну інформацію, використовуючи всі можливі засоби розкриття значення незнайомих мовних явищ.
Ознакомительное читання передбачає вилучення основної інформації, при цьому робиться ставка на відтворює уяву читача, завдяки якому частково заповнюється зміст тексту. При читанні з розумінням основного змісту школяр повинен вміти визначати тему і виділяти основну думку письмового повідомлення, відокремлювати головні факти від другорядних, опускаючи деталі.
Просмотровое читання розглядається як вид читання, метою якого є отримання загального уявлення про міститься в тексті інформації.
Пошукове читання передбачає оволодіння умінням знаходити в тексті ті елементи інформації, які є значущими для виконання тієї чи іншої навчальної завдання.
По функції читання виділяють такі види:
Пізнавальне - читання тільки для того, щоб витягти інформацію, осмислити і зберігати її, коротко на неї прореагувати, вербально або невербально.
Ціннісно-орієнтаційної - Читання для того, щоб потім обговорити, оцінити, переказати зміст прочитаного, тобто використовувати результати читання в інших видах мовленнєвої діяльності.
Регулятивне - читання з подальшими предметними діями, що співвідносяться або соотносящимися з описаними в тексті [26].
У двох останніх випадках читання виступає вже одночасно як...
