засіб навчання.
Метою навчання читання в школі є формування та розвиток умінь читання як виду мовленнєвої діяльності, а не навчання видам читання, які є лише засобом для досягнення спільної мети.
Послідовність виділення видів читання істотно для досягнення базового виду навченості з іноземним мовам, виступаючим як державний стандарт, досягнення якого обов'язково для всіх учнів, незалежно від типу школи і специфіки курсу навчання, і вимір якого має дати об'єктивну оцінку мінімального рівня володіння школярами іноземною мовою.
Початковий етап навчання в середній школі виконує роль фундаменту у формуванні комунікативного ядра і є одночасно підготовчим етапом, в ході якого учні набувають комплекс основоположних навичок і умінь читання. Відштовхуючись від відомих звуків, учні опановують накресленням літер, технікою читання вголос і про себе з повним розумінням тексту, що містить 2-4% незнайомих слів. До кінця цієї етапу читання набуває щодо самостійне значення як спосіб іншомовного спілкування.
Для середнього етапу навчання характерно читання з повним розумінням основного змісту, що припускає використання в комплексі всіх умінь читання: умінь домагатися розуміння, долаючи перешкоди всіма доступними способами, а також уміння домагатися ігнорувати перешкоди, витягуючи з тексту тільки істотну інформацію, вмінь читати про себе вперше запропоновані тексти з метою повного розуміння інформації, з метою добування основної інформації і часткової інформації.
На старшому етапі проводиться вдосконалення навичок, умінь,
придбаних раніше. Читання на даному етапі направлено на навчання читанню з повним і точним розумінням. Навчання цьому вмінню читання дискутується практичної необхідністю: випускник середньої школи повинен розуміти оригінальні та незначно адаптовані тексти з суспільно-політичної та науково-популярної літератури, які можуть зустрітися йому в його професійної діяльності, надалі занятті мовою або в самоосвітній цілях. p> Особливо значущим на даному етапі навчання є розвиток наступних вмінь:
- визначати характер читаного тексту (науково-популярний, суспільно-політичний, художній);
- витягувати з тексту потрібну інформацію;
- складати та записувати тези, анотацію прочитаного тексту;
У шкільній програмі з вивчення іноземних мов вказані вимоги до практичного володіння іноземною мовою в області читання. Згідно з програмою учні до завершенню старшого етапу повинні уметь:
а ) з метою вилучення повної інформації читати про себе вперше запропоновані нескладні оригінальні з суспільно-політичної та науково-популярної літератури, а також адаптовані тексти з художньої літератури, що містять до 6-10% незнайомої лексики;
в ) з метою вилучення основної інформації читати про себе (без використання словника) вперше запропоновані тексти з суспільно-політичної та науково-популярної літератури, що містять до 5-8% незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися чи незнання яких не впливає на розуміння основного змісту читаного.
с) з метою вилучення часткової інформації читати про себе в переглядовому режимі (без використання словника) вперше запропоновані частково адаптовані або неадаптовані тексти з суспільно-політичної та науково-популярної літератури. p> Принципи навчання читання:
1) навчання читанню має представляти собою навчання мовної дійсності. Дотримання цього принципу важливо для правильної орієнтування мотивації учнів. Часто тексти потрібні тільки для ознайомлення. Читання має виступати і метою. Це досягається, якщо текст розглядається як матеріал для практичної діяльності. Читання тексту завжди включає в себе розуміння і вербальну і невербальну комунікацію.
2) Читання має будується як пізнавальний процес. Важливе значення має зміст тексту. Вміст зумовлює чи будуть учні відноситься до читання іноземною мовою, як способу отримання інформації. Всі тексти повинні становити інтерес і бути значущими. p> 3) Принципи опори на наявні в учнів досвід читання рідною мовою.
4) При бучение розумінню тексту слід спиратися на оволодіння учнями структурою мови. Зв'язок тексту з лексикою і граматикою. p> 5) Включення не тільки рецептивної, але і репродуктивної діяльності.
6) Принцип автоматизації прийомів читання. Необхідно розвивати техніку читання.
На сьогоднішній день існує безліч методик для навчання читання .
Методика І.Л. Бім базується на поетапній організації навчання читання: від орієнтування в окремих діях на різних рівнях організації матеріалу (слово, словосполучення, окрема пропозиція, пов'язаний текст) до виконання цих дій і здійснення читання в цілому, причому спочатку у формі голосного читання і, потім через спеціально організований перехід - навчання читання про себе і подальшого формування в його руслі дій по розпізнаванню тексту.
...
