випускників, яка передбачає не тільки і не стільки фундаментальну підготовку, а скоріше практичну орієнтованість. Пріоритетом тут має стати не навчання конкретних професій, а формування сукупності прикладних умінь і гнучких ключових навичок, застосовних у цілому ряді суміжних професій. Освітній процес перебудовується відповідно до вимоги ринку праці до якості підготовки конкурентоспроможного фахівця і передбачає сприяння професійному становленню компетентного фахівця.
Проаналізуємо категоріальний ряд поняття В«професійне становленняВ» (див. рис.3).
Професійне становлення - складний, тривалий процес, що веде до професіоналізму фахівця і передбачає сукупність психофізіологічних, психічних і особистісних змін, що відбуваються в людині у процесі оволодіння і тривалого виконання діяльності, що забезпечує якісно новий, більш ефективний рівень вирішення складних професійних завдань, яке розуміється як становлення професійної компетентності .
Компетентнісний підхід висуває на перше місце не інформованість студента, а вміння вирішувати проблеми, що виникають у практичній діяльності. Набути компетентність можна лише при самостійному знаходженні проблем, пошуку знань, необхідних для вирішення або самостійного добування таких знань шляхом дослідження. Отже, способом реалізації наявних компетенцій та формування необхідних, стає спеціально організована діяльність студента, що має свій склад, структуру та зміст, які забезпечують формування мотиваційного поля, ведуть до розвитку потреби у самостійній діяльності. Таким чином, провідними напрямками в практичній підготовці студента стають: самостійна творча робота, включеність у инициирующую й ініціативну діяльність, соціально-орієнтовані форми і методи діяльності. p align="justify"> Становлення професійної компетентності майбутнього фахівця полягає в системній єдності психолого-педагогічних знань, досвіду, властивостей і особистісних якостей студентів, що дозволяють ефективно здійснювати професійну діяльність і цілеспрямовано організовувати процеси професійного спілкування.
Професійна компетентність являє собою володіння, володіння студентом сукупністю компетенцій, що включають його особисте ставлення до неї і предмету діяльності, а також здатність і готовність вирішувати проблеми і завдання, що виникають у професійній діяльності з використанням знань, навчального й життєвого досвіду, цінностей і схильностей.
Компетенція при цьому розуміється як деякий відчужене, заздалегідь задане вимога до освітньої підготовки студента (А.В. Хуторський); вона включає сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знання, вміння, навички, способи діяльності), що задаються по відношенню до певного кола предметів і процесів, і необхідних для якісної продуктивної діяльності по відношенню до них. Метою освітньої діяльності може стати розвиток у студентів наступних груп компетенцій:
1) Ключові компетенції - загальні компетенції людини, які необхідні для соціально продуктивної діяльності будь-якого сучасного спеціаліста (концептуальні, інструментальні , ціннісно-етичні, інтегративні, контекстуальні, адаптаційні).
) Базові компетенції - вміння в певній професійній галузі (компетенції в області самоосвіти, комунікативні, організаційні, науково-дослідні ).
3) Спеціальні компетенції - вміння необхідні для виконання конкретної професійної ситуації (проективні, прогностичні, конструктивні, аналітичні, розвивальні , рефлексивні).
Для більш точного розуміння і диференціації ключового поняття В«професійне вмінняВ», ми порахували доцільним проаналізувати категоріально-понятійний ряд категорії В«професіоналізмВ».
Так як самореалізація особистості найбільш плідно здійснюється у професійній діяльності, то саме професійна діяльність дає максимальний потенціал можливості одночасного і найбільш повного задоволення всіх основних потреб особистості (потреби в соціальному визнанні, самозадоволенні, безпеки та інше). Саме формування людської особистості відбувається в значній мірі в ході професійної діяльності та під її впливом. p align="justify"> В останні десятиліття дослідження особистості професіонала ведуться у двох напрямках. Перший напрямок присвячено вивченню окремих індивідуально-психологічних особливостей особистості в праці. Роботи в цьому напрямку обумовлюються запитами практики і присвячуються якого конкретного виду професійної діяльності. У цьому випадку дослідники спираються на концепцію професійно важливих якостей особистості (ПВК). На думк...
