є дії, операції.
У самій загальній формі особистісно-діяльнісний підхід у сукупності його компонентів (і особливо особистісного) означає з позиції навчає організацію і керування цілеспрямованої навчальної діяльністю учня в В«загальному контексті його життєдіяльності - спрямованості інтересів, життєвих планів, ціннісних орієнтації, розуміння сенсу навчання для розвитку творчого потенціалу особистості В». Особистісно-діяльнісний підхід означає перегляд педагогом звичних трактувань процесу навчання переважно як повідомлення знань, формування умінь, навичок, тобто тільки як організацію засвоєння навчального матеріалу; суб'єктно-об'єктної схеми спілкування, взаємодії викладача та студентів об'єкта навчання тільки як сукупності засвоюваних знань.
Особистісно-діяльнісний підхід, припускаючи організацію самого процесу навчання як організацію (і управління) навчальної діяльності учнів, означає переорієнтацію цього процесу на постановку і вирішення ними самими конкретних навчальних завдань (пізнавальних, дослідницьких, перетворюють, проективних і т.д.). Природно, що при особистісно-діяльнісного підходу педагогу належить визначити номенклатуру навчальних завдань і дій, їх ієрархію, форму пред'явлення і організувати виконання цих дій навчаються за умови оволодіння ними орієнтовною основою і алгоритмом їх виконання.
Саме навчання і педагогічне спілкування в умовах особистісно-діяльнісного підходу повинно, таким чином, реалізуватися за схемою - Це вчитель, викладач, людина, що викликає справжній інтерес до предмета спілкування, до себе як до партнера, інформативна для учнів змістовна особистість, цікавий співрозмовник; це учень, студент, спілкування з яким розглядається вчителем, викладачем як співробітництво у вирішенні навчальних завдань при його організуючою, координуючої, позитивно стимулюючої та підкріплювальної реакції.
Особистісно-діяльнісний підхід до навчання з позицій учня (при особливому обліку організації суб'єктно-суб'єктного навчального взаємодії самим педагогом) насамперед передбачає свободу вибору навчаються шляху, підручника, методів, а в окремих випадках навіть партнера навчання - педагога. Такий підхід психологічно передбачає, по-перше, забезпечення безпеки особистісного прояви навчається у всіх навчальних ситуаціях, створення умов його особистісної самоактуалізації та особистісного зростання. По-друге, цей підхід формує активність самого учня, його готовність до навчальної діяльності, до вирішення проблемних завдань за рахунок одно-партнерських, довірчих суб'єктно-суб'єктних відносин з педагогом. По-третє, особистісно-діяльнісний підхід до навчання з позиції учня передбачає єдність зовнішніх і внутрішніх мотивів: зовнішнім є мотив досягнення, а внутрішнім - пізнавальний мотив. По-четверте, цей підхід означає прийняття навчального завдання і задоволення від її вирішення у співпраці з іншими учнями. Це є основою розвитку не тільки почуття компетентності і афіліації (пр...
