иналежності групі, сім'ї, спільності) як компонентів власної гідності), але значною міру і почуття впевненості в собі як передумови самоактуалізації. Особистісно-діяльнісний підхід до навчання з позиції учня означає також наявність актуальної ситуації інтерналізації нових форм, правил, способів і коштів соціально-професійно-комунікативної діяльності, тобто розвиток не тільки професійної компетентності учня, але і його особистості в цілому. Це, зокрема, означає, що на основі переходу зовнішнього у внутрішнє в учня, студента цілеспрямовано і ефективно формується саморегуляція, самооцінювання і т.д.
Все розглянуте з очевидністю показує, що проблема особистісно-діяльнісного підходу до навчання (з позиції навчається) в додаток до особистісно-діяльнісного підходу до навчання (з позиції педагога) ставить перед приватними методиками викладання цілий ряд проблем: проблему зміни поширеною позиції викладача-інформатора, джерела знань, контролера на позицію фасилітатора; проблему створення навчальної ситуації розкріпачення людини, зняття соціальних бар'єрів, що ускладнюють педагогічне спілкування, і т.д.
У цілому особистісно-діяльнісний підхід у навчанні означає, що перш всього в цьому процесі ставиться і вирішується основне завдання освіти - створення умов розвитку гармонійної, морально досконалої, соціально активної через активізацію внутрішніх резервів, професійно компетентної і саморозвивається особистості. В«ОсобистіснийВ» компонент цього підходу означає, що все навчання будується з урахуванням минулого досвіду учня, його особистісних особливостей у суб'єктно-суб'єктній взаємодії. Навчання В«заломлюєтьсяВ» через особистість учня, через його мотиви, ціннісні орієнтації, цілі, інтереси, перспективи і т.д.; воно приймає їх і розміряється з ними.
Особистість знаходиться в центрі навчання, освіти. Відповідно всі освіта, центруючи на навчальні, на його особистості, стає антропоцентрическим по цілі, за змістом і формами організації.
Висновок
Особистість знаходиться в центрі навчання, освіти. Відповідно всі освіта, центруючи на навчальні, на його особистості, стає антропоцентрическим по цілі, за змістом і формами організації.
Сучасна освіта, що розглядається як соціальний інститут, система, процес, результат, являє собою єдність навчання і виховання, які реалізують основні принципи зміни його парадигми з інформаційної, що повідомляє на розвиваючу самостійну пізнавальну активність учня. Напрями навчання в освітньому процесі відображають пошук психолого-педагогічною наукою того, як оптимізувати цей процес, що і покликаний забезпечити особистісно-діяльнісний підхід.
Психологічна служба є органічним компонентом сучасної системи освіти, що забезпечує своєчасне виявлення і максимально повне використання в навчанні і вихованні дітей, їх інтелектуального та особистісного потенціалу, наявних у дитини задатків, здібностей, інтересів і схильностей.
Психологічна служба покликана ...
