не виділяють загальний понятійний ознака, а здійснюють класифікацію на основі спільності ситуації, функціонального призначення. Ще більше труднощів виникає у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови при угруповання семантично близьких прикметників. Так, діти часто допускають помилки при виборі зайвого слова з серії: короткий, довгий, маленький (короткий); високий, маленький, низький (низький); великий, низький, маленький (маленький); круглий, великий, овальний (овальний), важкий , довгий, легкий (важкий або легкий). Зазначені приклади свідчать про неточний значень слів, труднощах угруповання на основі істотного ознаки. Це підтверджує несформованість семантичних полів, недостатній розвиток уміння порівнювати слова за їх значенням. Найбільші труднощі викликає у дітей із загальним недорозвиненням мови угруповання дієслів. Часто вибирають неправильно зайве слово в таких, наприклад, серіях слів: підбіг, вийшов, підійшов (підійшов); варто, зростає, сидить (сидить); йде, цвіте, біжить (йде або біжить). Ці дані свідчать про більш значною несформованості структури значення дієслів, про неможливість виділити загальні ознаки при угруповання дієслів. br>
ГЛАВА II
АНАЛІЗ ДІАГНОСТИЧНИХ МЕТОДИК
2.1.Сравнітельний аналіз методик з обстеження лексики у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови
В
Однією з методик обстеження лексичного ладу мовлення є методика Н.В.Серебряковой. У даній методиці дослідження лексичних операцій пропонується проводити в два етапи: на першому етапі досліджується обсяг активного і пасивного словника, а на другому - лексична системність і структура значення слова. Методика дозволяє досить широко і глибоко досліджувати лексичну бік промови дитини, виявити наявні порушення, в подальшому розробити детальну програму щодо виправлення лексичних порушень. Розглянемо докладно систему завдань в даній методиці. Для дослідження обсягу активного і пасивного словника використовуються предметні картинки за наступними лексичним темами: «ѳм'яВ», В«Домашні твариниВ», В«Дикі твариниВ», В«Домашні птахиВ», В«Дикі птахиВ», В«РибиВ», В«КомахиВ», В«ФруктиВ» , В«ЯгодиВ», В«ОвочіВ», В«КвітиВ», В«ДереваВ», В«ІграшкиВ», В«ОдягВ», В«ВзуттяВ», В«Головні убориВ», В«МебліВ», В«ПосудВ», В«ТранспортВ», В«ІнструментиВ», В«Навчальні речіВ», В«Пори рокуВ», В«Час добиВ», В«ЖитлоВ», В«ПрофесіяВ», В«ІнструментиВ», В«Явища природиВ», В«Частини тілаВ», В«Частини головиВ», В«Частини рукиВ», В«Частини ноги В»,В« Частини тулуба В»,В« Частини предметів В». Нарівні з іменниками досліджуються словник прикметників і дієслів: позначення кольорів, смакові відчуття, температура, вага, сила, величина, висота, товщина, довжина, ширина, форма, тактильні відчуття, хто як пересувається, хто як кричить, хто що робить, що чим роблять. Також досліджуються прислівники. p> Дослідження пасивного словника проводиться за наступною інструкції: В«Зараз я буду називати слова, а ти...
