моактуалізація часто здійснюється в різній мірі усвідомленим протидій шкільним нормам, реалізується в порушеннях дисципліни, підвищеної конфліктності з оточуючими. На тлі повної втрати інтересу до школи це поступово інтегрується в асоціальну особистісну спрямованість. Нерідко у таких дітей виникають нервово-психічні та псіхоматіческіх розлади. p align="justify"> Такі діти потребують підтримки, схвалення, можливості самоствердитися в якої діяльності. При заниженої самооцінки у дітей корисно постійно помічати їх сильні сторони і, при найменшій можливості, сприяти їх розвитку і зміцненню [8, с.187]. br/>
.3.2 Підвищення тривожності школярів в ситуації неуспіху в навчанні
Тривогу визначають як "емоційний стан, що виникає в ситуаціях невизначеної небезпеки і проявляється в очікуванні неблагополучного розвитку подій" (Словник практичного психолога, 1997). Підкреслюються дві особливості тривожних переживань:
. Очікування небезпеки, що насувається;
. Почуття невідомості, невизначеності. p align="justify"> На відміну від емоції страху, тривога не має певного джерела. Можна сказати, що тривога - "страх невідомо чого" [36]. p align="justify"> На відміну від тривоги як стану, поняття тривожність як риса особистості притаманна далеко не кожному. Тривожна людина - це людина постійно невпевнений у собі і в своїх рішеннях, весь час чекає неприємностей, емоційно нестійкий, недовірливий [14, с.53]. p align="justify"> Ситуація неуспішності в навчанні молодшого школяра може послужити причиною підвищеної тривожності у дитини. Специфічна шкільна тривожність розмежовується на адекватну, що відбиває дійсне неблагополуччя, і неадекватну як очікування неуспіху в благополучних для школяра областях. Відзначається, що нормальний (оптимальний) рівень тривожності необхідний для ефективного пристосування до дійсності. Однак якщо ситуація складна для дитини, має тривалий і постійний характер, виникає висока тривожність, заважає школяру адекватно оцінювати обставини і приймати адекватні рішення. Неуспішність у навчанні безсумнівно надає несприятливий вплив на стан особистості дитини. Кожна дитина хоче добре вчитися, відповідати образу хорошого учня. Таке положення пов'язане з виникненням у молодших школярів найважливішого особистісного утворення - внутрішньої позиції школяра. У тих випадках, коли найважливіші потреби дитини, що відображають його внутрішню позицію школяра, не задоволені, він може переживати стійке емоційне неблагополуччя. Подібне неблагополуччя створює ситуація неуспішності в навчанні молодших школярів. Неуспішність у навчанні тягне за собою ряд змін в особистості дитини. Такі діти гостро реагують на невдачі, невпевнені в собі, відрізняються нестійким настроєм. Постійно діюча ситуація неуспіху в навчанні посилює подібні характеристики. Діти стають надміру чутливими до відношення оточуючих, до оцінює діяльності вчителя. Боязнь отримати невисоку оці...
