align="justify"> Основні особливості використання цього методу полягають в наступному:
1. ранній початок навчання грамоті;
2. звук і буква вивчаються паралельно, що прискорює процес запам'ятовування графічного образу звуку і значно прискорює процес формування навик послогового читання;
. послідовність вивчення звуків і букв встановлено відповідно з формуванням звуків у онтогенезу, і вже з третього заняття можливо читання складів;
. у пропонованій послідовності букв відсутні ї, е, Г«, ю, я і знаки ь і ь у зв'язку з тим, що вимова голосних другого ряду розходиться з їх написанням, а ь і ь НЕ мають звукового позначення;
. при знайомстві з буквою ми називали не її В«офіційнеВ» алфавітне назва, а той звук, який ця буква позначає;
. графічне накреслення літер вивчали тільки в їх друкованому варіанті;
. при вивченні нової літери обов'язково включаються вправи за проф ілактіке дісграфіческіх і діслексіческіх розладів мовлення у дошкільників;
. для підвищення ефективності формування звукослогового і звукобуквенного аналізу використовувалася символіка;
. матеріал з навчання грамоті пропонувався в такій послідовності:
Г? поєднання двох голосних;
Г? поєднання гласного з згодним у зворотному складі;
Г? поєднання приголосного з голосним в прямому складі;
Г? односкладові слова за типом СГС;
Г? двоскладові і трискладові слова, які з відкритих складів;
Г? двоскладові і трискладові слова, які з відкритого та закритого складів;
Г? двоскладові слова зі збігом приголосних;
Г? трискладові слова зі збіг приголосних;
Г? просте двоскладного пропозицію без прийменника;
Г? просте речення з трьох - чо...
