ні звичайної школи. Впадає в очі агресивність, прагнення звинуватити оточуючих, невміння і небажання визнати свою провину і відповідно - нездатність продуктивного, конструктивного вирішення конфлікту. Для розуміння причин в ознікновенія описаних особливостей поведінки у випускників інтернатів недостатньо вказівки лише на вузькість, обмеженість їх контактів з дорослими, з одного боку, і високу інтенсивність контактів з однолітками як простих кількісних характеристик-з іншого. Необхідний глибокий якісний аналіз специфіки спілкування вихованців з дорослими і однолітками в умовах дитячого закладу. Важливо враховувати, що в інтернаті дитина постійно спілкується з однією і тією ж, досить вузькою групою однолітків, причому він сам не може віддати перевагу їй яку іншу групу, як це може зробити будь-який учень звичайної школи. Але одночасно він не може бути, і виключений з неї. Належність до певної групи однолітків при цьому виявляється як би безумовною. Це веде до того, що відносини між однолітками складаються не як приятельські, дружні, а по типу родинних, як між братами і сестрами. Таку безумовність у спілкуванні з однолітками в дитячому закладі інтернатного типу можна, з одного боку, розглядати як позитивний фактор, що сприяє емоційній стабільності, захищеності, коли група однолітків виступає певним аналогом сім'ї, а з іншого боку, не можна не бачити і помітних витрат - подібні контакти не сприяють розвитку навичок спілкування з однолітками, уміння налагодити рівноправні відносини з незнайомим дитиною, адекватно оцінити свої якості, необхідні для виборчого, дружнього спілкування [11, с.38]. p align="justify"> Особливу значимість спілкування з однолітками набуває в юнацькому віці. У цьому віці наявність близького друга, оцінка себе як вміє дружити, інтерес до іншої людини саме як до друга стають змістом найбільш важливих для юнаків переживань. Як показали дослідження, це виявляється досить нехарактерним для вихованців інтернатів та дитячих будинків. У цьому виявляється істотне недорозвинення того, що в психології носить назву В«інтимно-особистісної сторони спілкуванняВ». p align="justify"> Серйозним наслідком депривації потреби дитини в батьківській любові є також відсутність у нього почуття впевненості в собі, що, виникнувши на ранніх стадіях онтогенезу, стає стійкою характеристикою особистості вихованця дитячого будинку. p align="justify"> Що стосується змістовних характеристик образу В«ЯВ», то вихованці школи-інтернату, дитячого будинку, описуючи себе, кажуть переважно про своїх моральних якостях: В«ледарВ», В«брехунВ», В«грубийВ», В« неслухняний В»і т.п. У В«сімейнихВ» юнаків та дівчат також зустрічаються подібні якості, однак частіше позитивні: В«добрийВ», В«працьовитийВ», В«вмію дружитиВ». Ставлення до себе у випускників інтернату, по суті, повторює оцінку оточуючих. У їх В«сімейнихВ» однолітків у цей час йде активний процес становлення власного ставлення до себе, заснованого на власних уявленнях, йде вироблення власних кр...
