леннєвих здібностей ВІН набуває особливого Сенсі.
Первін Значення цього положення віявляється в урахуванні індівідуальніх особливая кожної окремої дитини, в умінні педагога Бачити самперед особистість Вихованця, якомога точніше візначаті его Загальні та СПЕЦІАЛЬНІ здібності, а потім обирати відповідній засіб впліву. За Влучна висловом О.Г. Макарової, шкірних дитина - окрема тема в загально багатоголоссі. p align="justify"> Для педагога, Який віховує дітей, ВАЖЛИВО НЕ прагнуті будь что до надвісокіх результатів у мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ - це Неможливо, Аджея, крім умінь и Елементарна літературних и мовних знань, художнього досвіду, у кожної дитини свой особливий рівень природніх здібностей. У прагненні Тільки до результату є Небезпека Занурення у В«технічну сторонуВ» Проблеми і нівелювання індівідуальніх якости мовлення кожної дитини. Завдання вихователя - Зберегти Цю індівідуальність як один з найціннішіх Людський проявів и Допомогті їй розкрити самє через мовленнєвотворчу діяльність. Саме так ми усвідомлюємо значення принципу індівідуалізації. p align="justify"> у чисельно зарубіжніх та вітчізняніх дослідженнях проблема визначення спеціальніх умів сприяння розвитку мовленнєвих здібностей частіше пов'язується з розробка освітніх програм творчого розвитку дітей (Л.А. Венгер, О.М. Дяченко, Дж. Гілфорд, О.Л. Кононко, Г.С. Костюк, С.Є. Кулачківська, О.М. Матюшкін, В.А. Петровський, Дж. Рензуллі, К. Роджерс, Г. Сміт, Є.П. Торренс та ін. ). p align="justify"> У МОДЕЛІ навчання Д. Рензуллі среди умів розвітку мовленнєвих здібностей дитини візначені: Розширення кругозору, Надання возможности діяті за інтересамі, можлівість ставити перед собою Завдання; Використання в навчальному процесі методів , что спріяють розвітку здібностей до мислення и сприймання.
Н. Гавриш считает что творча особистість педагога - ВАЖЛИВО Умова сприяння розвитку дитячих мовленнєвих здібностей. Крім того, необхіднім є позитивне, зацікавлене Ставлення педагога до дитячої словесної творчості як унікального Явища. Вихователь, Який вірить у возможности своих вихованців, Який слідкує за дінамікою розвітку мовленнєвих здібностей, фіксує, запісує Цікаві вислови, твори, сюжети, Пропозиції, вдумліво Аналізує продукти словесної творчості дітей, - такий вихователь может розраховуватися на Успіх у керівніцтві мовленнєвою діяльністю дітей. ВІН может віклікаті Поважний, Обережно Ставлення до феномену словесної творчості дітей у батьків та других дорослих, Які оточують дітей, оскількі ВАЖЛИВО умів сприяння розвитку дитячих мовленнєвих здібностей є сприймання дитячого мовлення як цінності, естетичної, СОЦІАЛЬНОЇ, особістісної . [6, С.217]
Педагогічний секрет В.О. Сухомлинського передусім оказался в тому, что навчання, Розвиток, виховання дітей відбуваліся в сітуації рівноправного Партнерська Спілкування, а не п...
