и. Листи з відповідями випробуваних на запропоновані питання обробляються, і наявна в них інформація переноситься в спеціальну таблицю, звану соціометричною матрицею. p align="justify"> Таким чином, визначається соціометричний статус - місце індивіда в системі групового життя.
При а нализ внутрішньогрупових зв'язків можна виділити систему взаємовідносин і систему спілкування, кожна з яких має свій характер, динаміку і структуру, і отже вимагає особливих методів для вивчення, особливих понять для опису і пояснення.
Я.Л. Коломінський вважає, що всі соціометричні опитування, незалежно від задуму дослідника, вимірюють процес спостережуваного спілкування, а відносини, взаємовідносини членів групи, їх міжособистісні уподобання. У цьому Я.Л. Коломінський бачить істотне "обмеження" соціометричною методики. p align="justify"> Для вивчення процесів внутрішньогрупового спілкування потрібні інші методи, прямо націлені на дослідження процесів безпосередньої взаємодії. Це, зокрема, пряме спостереження. p align="justify"> Чітке розуміння того, що соціометричне дослідження вимірює взаємини, а не спілкування, має досить істотне теоретичне і практичне значення, пов'язане з змістовним аналізом експериментальних даних. Перш за все, стають зовсім зрозумілими і закономірними виявлені в результаті досліджень факти збігу соціометричною картини і реального процесу спілкування. У соціометричному експерименті виявляється потреба кожного учня в спілкуванні з тими чи іншими однокласниками, симпатія до них. Отже, чим більше членів групи симпатизує людині, чим більше однокласників відчувають потребу спілкуватися саме з ним, тим більше виборів він отримає. І це число буде виражати його положення в системі особистих взаємин: чим воно більше, тим краще становище [25, c.72]. p align="justify"> Крім методів психологічної діагностики, цінна інформація може бути витягнута при аналізі анамнестичних відомостей про дитину.
Таким чином, організація і порядок проведення психодіагностичного обстеження дітей з ознаками психологічного неблагополуччя можуть встановлюватися психологом самостійно. Однак, виходячи з найбільш ймовірних причин неблагополуччя, пов'язаних з тими чи іншими варіантами інтелектуального недорозвинення, первинний етап психодіагностичної процедури повинен бути орієнтований на аналіз пізнавальної діяльності дитини. Цей етап повинен мати своїм результатом оцінку рівня інтелектуального розвитку дитини (у зіставленні з віковою нормою). p align="justify"> Мета дослідження: виявити основні фактори психологічного неблагополуччя молодшого школяра в навчальній діяльності.
Об'єкт дослідження: психологічне неблагополуччя.
Предмет дослідження: фактори психологічного неблагополуччя молодшого школяра в навчальній діяльності.
Гіпотеза дослідження: основними чинниками психологічного неблагополуччя молодшого школя...
