ні, сюсюкання, а такоже сентиментальність прікрашаннямі. Автор винен розмовляти з дитиною "своїм" голосом. Дитині Потрібний співрозмовнік, для Якого дитячий світ НЕ є такою Собі зоною відпочинку. За таких розумів на папір "просячи" живі проблеми, а творчість НЕ спрощує ні реальності, ні ідеалів. p align="justify"> Наприклад, І. Франка, Який НЕ відокремлював дитячу літературу від літератури "для дорослих", вважать, что немає тим и сюжетів, непрійнятніх для дітей, немає спеціальної "дітінячої" манери Розмови з маленькими читачами, а такоже ГОСТР вісміював видання, что демонструвалі недовірліве Ставлення до дитячого розуму, дитячого світоспріймання і "у дитині спосібні убити всякий заряд здорового смаку и здорової бридкі".
Свого годині Л. Толстой виступає проти підробляння под дитяче мовлення за рахунок слів на зразок "зайчик", "травичка", жучок "," котик ". З ЦІМ Важко НЕ Погодитись, коли автор Робить це штучно, без смаку и чуття Міри. p align="justify"> Та все ж, мабуть, має ще значення, в якому жанрі написань твір, Якого віку дитині ВІН адресованности, про что ВІН розповідає юному чітачеві (слухачеві). Важко уявіті Собі Колискова без ніжніх слів. Пестліві слова у Справжній поезії для дітей, особливо для наймолодших, створюють лагідну, ніжну атмосферу Спілкування І, Можливо, спріяють зниженя агресівності, что віховується в дітях непрості життям, раннім дорослішанням, а такоже "плекається" сучасним ТЕЛЕБАЧЕНН. br/>
Скочу котик,
СІВ на плотик,
міє ротик и животик.
ВІН миленький
І чистенький -
Гарний Мурко
Мій маленький.
(Марійка Підгірянка "Котик")
Мовою твору автор винен підкреслюваті, что спілкується з Юнім читачем як з рівноправнім співрозмовніком. Водночас мовні та мовленнєві РІСД героїв твору повінні збігатіся з реальною мовня компетенцією їхніх ровесніків-чітачів. Колі діти в творах розмовляють, як дорослі, це позбав породжує в юних чітачів почуття недовірі до героїв, твору, літератури загаль. p align="justify"> Експресію, Емоції здатні передаваті Цікаві, далеко підібрані ї Майстерня обіграні лексико-фразеологічні, морфолого-синтаксичні та фонетічні мовні засоби. У дитячих творах особливая роль відіграє звуковий ряд, рітміка. Аналіз поетичної творчості К. Чуковський показавши, что почти всегда Звукова канва его віршів вібудувана у дівовіжній співзвучності з їхнім змістом. Мабуть, самє того діти доволі легко и невімушене їх завчають, залюбкі декламують, почти наспівують, Аджея смороду Дуже добре відчувають змістовність звуків мовлення. Колі дитині ще Буває Важко відчуті глибино змісту вірша, особлівої ваги для неї набуває его звучання. br/>
Мі живемо на Занзібарі,
У Калахарі и Сахарі,
На горі Фернандо-По,
